伤 仲 永 同步训练

20.伤
仲
永
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川
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掌握读音
隶
谒
谒
扳
称
一词多义
①
之
忽啼求之：
它，指书具，代词。
借旁近与之：
他，指仲永，代词。
余闻之也久：
这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：
语气助词，不译。
②
于
环谒于邑人：
到，介词。
于舅家见之：
在，介词。
贤于材人远矣：
比，介词。
受于人者不至：
从，介词
解释文中词类活用的词语。
邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。
宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。
利其然：
以……为利，名词作动词。
伤仲永：
哀伤，感伤，形容词作动词。
父异焉:
感到惊异
或以钱币丐之
花钱请
余闻之也久
听说
不能称前时之闻
名声
四.朗读:朗读时注意下列语句的停顿和意义：
①未尝|识书具，忽|啼求之。
从来不认识(笔、
墨、纸、砚这些)书写工具，(他)忽然哭着要这些东西。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
从邻居家借了给他，他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
③其诗|以养父母、收族为意。
他的这首诗
以赡养父母、团结族人立意
④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。
从此，(大人)指着东西让
他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
他父亲认为这样有利可
图，就天天拉着仲永四处拜访同县的人。
③余闻之也|久
我听说这件事很久了
解题：
伤：哀伤，叹惜。
伤仲永:为仲永的遭遇而感伤、惋惜。
分析课文:
方仲永的变化经历了几个阶段？课文是怎样叙述的？
一.幼年做诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，
“文理皆有可观”。
二.少年时方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
三.青年时完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 作者是怎样看的
原因：其父利其然，不使学，把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
体会课文的写作特色
1．在选材、组材上，见闻交织，详略有序。
理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个
阶段，真实可信，有
说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的
写他的退化作下铺垫，
突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个
片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
在语言表达上，用词洗练、生动。
可从两方面体会：
①
用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、
即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利
自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②
从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，
同时也富于文采，描
写细腻，与文体特点相映生辉。
学了本文，我们该怎样做？