2017年春八年级物理人教版下册学案：9.3.1 大气压强及其测量

第3节　大气压强
第1课时　大气压强及其测量
【学习目标】
1．知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因。
2．知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
3．知道标准大气压的值。
【学习重点】利用实验验证大气压强的存在。
【学习难点】
大气压强的估测和测定。
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行为提示：
1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。
2．解读学习目标，引入新课。
知识总结：
大气压在我们周围时时存在，而我们却没有感觉，这是因为人体内外空气相通，身体各部位内外所受的压力相同；内外平衡，所以在压强不平衡时会表现出一些特殊的现象。
特别提醒：
由于标准大气压支持10.3
m水柱，离心式水泵在安装时，实际吸水扬程(抽水高度)不得超过10
m。情景导入　生成问题
如图甲所示，将一大试管开口朝上，灌满水，再将一稍小的试管底朝下插入大试管中，然后将大、小试管一起倒过来，如图乙所示(在这一过程中手握住大试管)小试管会向大试管的底部运动吗？
　自学互研　生成能力
自主阅读教材P39的内容，独立思考并完成：
1．如图所示，一张硬纸片就可以托住一整杯水，这证明空气内部__有压强__，若杯口朝向改为如图乙所示，则硬纸片__不会__(选填“会”或“不会”)掉下，说明__大气向各个方向都有压强__。
(第1题图)
　　(第2题图)
2．如图，在易拉罐中注入少量的水，对易拉灌加热，待罐口出现白雾时，用橡皮泥堵住罐口，撒去酒精灯，一段时间后，会观察到易拉罐变__瘪__了，这是因为__大气压__的缘故，同时也说明了力可以改变物体的__形状__。
自主阅读教材P40～41的内容，独立思考并完成：
3．最早证明大气压强存在的实验是__马德堡半球__实验，最早测出大气压强值的实验是__托里拆利__实验。4．标准大气压等于__1.013×105__Pa，在粗略计算时，标准大气压取值__1.0×105__Pa。
5．如图所示，是托里拆利实验的规范操作过程。关于托里拆利实验，下面说法错误的是(　A　)
知识拓展：
大气压强的微观解释：因为气体是由大量的做无规则运动的分子组成，而这些分子必然要与浸在空气中的物体不断地发生碰撞。每次碰撞，气体分子都要给予物体表面一个冲击力，大量空气分子持续碰撞的结果就体现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压。单位体积中含有的分子数越多，则相同时间内气体分子对物体表面单位面积上碰撞的次数越多，因而产生的压强也就越大。
各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在哪些疑惑？　A．实验中玻璃管内水银面的上方有少量空气
B．是大气压支持玻璃管内这段水银柱不会落下
C．大气压的数值等于这段水银柱产生的压强
D．玻璃管倾斜不影响实验测量结果
6．小明同学利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压强的值，实验步骤如下：
(1)把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽堵住注射的小孔，这样做的目的是__排尽注射器内的空气，防止空气进入__。
(2)如图甲所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞__刚被拉动(或匀速拉动)__时，记下弹簧测力计的示数为8.2
N。
(3)如图乙所示，用刻度尺测出注射器的全部刻度的长度为__6__cm__，计算得出活塞的横截面积为__0.75__cm2。
(4)计算得到大气压强的数值为__1.1×105__Pa。
(5)小明了解到班内同学的实验误差普遍很大，有的偏大，有的偏小，请分析，该实验过程中导致误差的原因有(请写出两条)：
①__注射器筒内的空气没有排干净__。
②__活塞与筒壁间有摩擦__。
对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。
群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。
交流展示　生成新知
方案　如图所示，张强同学家的高压锅盖上标有“××铝制品厂18
cm压力锅”的字样，他测得高压锅限压阀的质量为70
g，排气孔的横截面积约
为10
mm2。问这个高压锅工作时，其内部水蒸气的最大压强为多大？(设大气压p0＝1×105
Pa，g取10
N/kg)
【解析】：分析限压阀的受力可知限压阀共受三个力作用：限压阀自身的重力、大气的压力、锅内气体的压力，且在这三个力的作用下限压阀处于平衡状态，即可求得。
解：由题意得F内＝F大气＋G，即有p内＝p0＋＝1×105
Pa＋＝1.7×105
Pa。
当堂演练　达成目标
见学生用书
课后反思　查漏补缺