10 葡萄沟-课堂实录

【课前活动】
　　值日班长向同学们推荐“今日名言：时间是一只飞翔的鸟”，并简单讲解。
　　【上课】
　　师：（接着值日班长的话题）说得好！是的，时间很宝贵，那我们现在就抓紧时间上课，好吗？
　　生：好！
　　师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看同学们还记不记得。
　　（出示生字卡片，开火车读生字，课件出示课文词语，指名读、齐读。）
　　师：好，同学们真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边在课文中找出夸葡萄沟的这句话，找到后请用“──”把它画出来。
　　（课件出示读的要求，生自由读课文，师巡视）
　　（学生读完一次的都会站起来继续读，都读完后，师放律动音乐，全班拍掌马上端坐。这是我们班学生养成的习惯）
　　点评：低年级教学贵在既能调动学生积极性又能有序地组织课堂，利用音乐培养学生的良好习惯并建立师生默契，妙！
　　师：好，同学们都读得很认真。谁来告诉我们哪一句是夸葡萄沟的话？
　　（小手如云）
　　生：课文的最后一句是夸葡萄沟的。
　　师：你能把它读出来吗？
　　生：能，读：“葡萄沟真是个好地方。”
　　师：有不同意的吗？
　　生：没有。（齐喊）
　　师：你们找得可真准，让我们来读读这句话。
　　（课件出示这句话，全班齐读）
　　点评：一读──抓住文眼“葡萄沟真是个好地方”。
　　师：葡萄沟真是个好地方！想知道它好在哪里吗？
　　生：想！
　　师：请同学们带着这个问题再读课文，把相关的语句画出来，把你的想法写在你画的句子的旁边。
　　（生自由读课文，师巡视）
　　点评：再读──品味葡萄沟的好。自主阅读，读出个人见解。对低段学生而言，找句子基本人人都会，而在句旁作批注则优生能够达到，两个要求兼顾了学生层次的差异。
　　师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
（根据学生的回答，师相机出示相应的课件）
　　生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
　　师：为什么？
　　生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。
　　师：你能把这些句子读一遍吗？
　　生：能。
　　（读第一段）
　　（师根据学生的回答板书：出产水果　多）
　　师：这里每个季节都有不同的水果，出产的水果很多，是个瓜果飘香的好地方，你们喜欢不喜欢呀？
　　生：喜欢！
　　点评：把学生的情感引入文中，这是语文的人文性。
　　师：让我们带着这样的感受一起读一读吧，读出你喜欢的语气！
　　（生齐读本段）
　　师：谭稀帆同学是从第一段知道葡萄沟是个好地方，你是从哪里知道的呢？请你也像他一样说一说自己的看法。
　　生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
　　师：请你把这句话读出来！
　　生：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
　　师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？
　　生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。
　　师：说得好！
　　（边说边板书：葡萄　美）
　　请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。
　　（生自由读句子，画词语）
　　师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？
　　生：（齐）五光十色。
　　师：（课件出示各种颜色的葡萄图片，再动画出示该词语）同学们，一起来读读这个词语吧。
　　（生齐读该词语）
　　师：这么美的葡萄，请你美美地把这句话读一读吧。先自己练一练，待会就来比一比，看谁读得最美。
　　（生自由练读，很投入）
　　师：谁愿意先来试试？
　　生一：（声情并茂地读这一句话）
　　师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？
　　生二：我来评一评：程彤彤读得很有感情，但是我觉得“五光十色和美丽极了的‘极’字”应该重读。
　　师：好，请你示范一下。
　　生二：（瞪大眼睛，深情地读）
　　师：大家觉得他读得好吗？
　　生：好！
　　师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
　　点评：究竟何谓“美读”？
　　生：（齐读）
　　师：同学们读得真好！
　　（出示课后
“我会填”里的句子，师装出为难的样子问）这样你还会读吗？
　　生：（自信满满地举起小手，喊）会！我会！
　　师：好，那你们就一起读吧。
　　（生边读，师边出示要填的词语）
　　师：同学们好厉害呀！都快能把它背出来了。
　　（生高兴地笑）
　　点评：自读感悟──互读互评──背，读的要求渐渐提升。抓住重点句“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”和重点词“五光十色”，充分体现了语文教学的工具性。
　　师：姚铭达同学是从这句话知道葡萄沟是个好地方的，还有其他的意见吗？
　　生：我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
　　师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
　　（生读句子）
　　师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？
　　生：想！
　　师：那我们就一起来读读第三段吧！读完了，你就能找到答案了。
　　（生齐读）
　　师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学边听边看录像，注意认真看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。
　　（课件：葡萄干的制成过程）
　　同学们看得认真，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。
　　师：现在请小组同学互相说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最后……”等词语：
　　（小组同学互相说，再指名说）
　　生：先收下葡萄，接着运到阴房里，然后把水分蒸发掉，最后成了葡萄干。
　　生：（高举小手，喊）老师，他漏了一个程序。
　　师：好，那你来说一说。
　　生：先把葡萄收下来，接着用板车运到阴房里去（录像上是用板车运葡萄的），然后把葡萄挂在里面的木架子上，最后利用流动的热空气把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
　　（师佩服地向他竖起大拇指，生也情不自禁的鼓掌）
　师：说得多好呀！那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？
　　生：颜色鲜，味道甜，非常有名。
　　（师板书：鲜　甜　有名）
　　师：（出示该句）我们再把这句话读一读。同学们先自己练一练，看谁读得最甜。
　　（生自由练读，再指名读）
　　生：（声情并茂、摇头晃脑地读）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
　　师：看黄小芹同学读得摇头晃脑的样子，她好像吃到了葡萄干呢，读得多甜呀！
　　（小芹眼睛发亮，腰板挺得更直了，全班同学笑了）
　　师：那我们也像黄小芹一样把这句话甜甜地齐读一遍吧。
　　（全班也高兴地、摇头晃脑地读）
　　点评：读相关语句，结合视频资料理解葡萄干的制作过程，再用自己的话进行介绍。阅读、理解、听说训练全面到位，自主合作气氛浓。
　　师：陈锦涛同学是从葡萄干有名看出葡萄沟是个好地方，还有想说的吗？
　　生：老师，我是从“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
　　师：（出示该句）请说一说原因。
　　生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
　　师：（出示凉棚图片）茂密的葡萄枝叶就像搭起一个个绿色的凉棚，大家都可以在凉棚下遮阴、乘凉、聊天，多美呀！请同学们美美地把这句话齐读一遍吧。
　　（生齐读）
　　师：同学们，能帮老师一个忙吗？
　　生：能！
　　师：请你们读读这两句话，帮我找找看它们有什么不同？
　　（出示课件：比一比，有什么不同。句１、葡萄一大串地挂在绿叶下。句２、葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下）
　　（我有点“无赖”地自己把这个关键的问题提了出来）
　　生１：第一句话比第二句话少了个“一大串”。
　　生２：老师，还有，第一句话比第二句话还少了个“底”字。
　　师：（一愣，细看）噢，对不起，我是想把“底”字打上去的，粗心之下打漏了。（竖起大拇指）你观察得真仔细！
师：那你们觉得哪一句比较好？
　　生１：我觉得第二句比第一句好，因为第二句写得比较多一点。
　　（生笑）
　　生２：我觉得第二句比第一句好，因为第一句只有一个“一大串”，那就是说只有“一串葡萄”，第二句有两个“一大串”，就说明了有很多很多的葡萄。
　　师：（随学生的回答出示“一大串葡萄图片”和“一大串一大串的葡萄图片”。相机板书：多）你真会动脑筋！
　　师：所以课文用的是第几句呀？
　　生：（齐）第二句。
　　师：大家把这句话读一读，注意“一大串一大串”要──（生齐：重读。）
　　（生齐读）
　　点评：赏析句子、比较句子这一环节的设计不错，可惜所达到的层次不够高。若能结合到修辞、仿造句子等形式来进行，效果是否更好？
　　师：（指板书）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
　　（学生读书，找句子）
　　（只一会功夫，生纷纷举手）
　　生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
　　（师相机板书：老乡　热情好客）
　　师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢？请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。
　　（生兴致勃勃地表演，师巡视指导）
　　师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演？
　　（师把事先准备好的葡萄端出来）
　　董卓（双手端着葡萄来到我面前）：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。
　　（生笑）
　　生一：阿姨您好！
　　（全班笑）
　　请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。
　　（够字说得特别重，拉得特别长）
　　（全班大笑）
　　生二：客人您好！
　　（生又笑）
　　欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。
　　师：（竖起大拇指）你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，冠臣还让大家知道了葡萄还可以用来榨──（生回答：葡萄汁）。
师：好！老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。
　　（生齐读）
　　点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。
　　总结
　　师：（边指板书边引导学生一起说）葡萄沟出产的水果──（生：很多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！
　　（师最后板书：好地方）
　　师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀！将来同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，甚至去开发建设它，好吗？
　　生：好！
　　师：这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。下课。