17 古诗两首-课堂实录

望庐山瀑布
一、创情境，引入境
　　师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。
　　（播放庐山美景的录像片）
　　师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了李白的那首《望庐山瀑布》。今天我们就来学习这首诗。（板书课题）
　　（点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。）
　　二、知诗人，解诗题
　　师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？
　　生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。
　　生：李白被称为诗仙。
　　师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。
　　生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。
　　（点评：课前查阅古诗作者及写作背景资料，，既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力；课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。）
　　三、勤质疑，明诗意
　　师：你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。
　　（学生自由朗读古诗）
　　师：谁愿意试读？
　　（学生纷纷试读）
　　师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。（学生自学，教师巡视指导）
　　（点评：培养学生的合作精神）
　　师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？
　　生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。
　　生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。
　　（点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题）
　　师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？
　　生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。
　　师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。
　　（学生解释诗句）
　　师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的读读前两句？
　　（学生纷纷试读，群体练读）
　　（点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力）
　　师：谁来说说后两句是什么意思？
　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。
　　生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。
　　师：你理解的真好！在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？
　　（点评：教师巧妙适时地点拨，复习已学的有关诗句，使记忆不断得到强化。）
　　生：“危楼高百尺。”
　　生：“桃花潭水深千尺”
　　生：“白发三千丈，缘愁似个长。”
　　生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”
　　师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？
　　（点评：对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。）
　　生：“好似”。
　　生：“可能是”。
　　生：“如同”。
　　生：“好像是”。
　　师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
　　（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读）
　　师：谁再试试？
　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
　　师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
　　（点评：学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。）
　　师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？
　　（板书：疑）
　　生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。
　　师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光-----”
　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”
　　师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢？
　　（点评：由课内延伸到课外，注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。）
　　生：李白《清平调词》中的“云想衣裳花想容，春风拂栏露华浓。”
　　生：《望天门山》中：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
　　生：《蜀道难》里有一句“蜀道之难，难于上青天。”
　　生：《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”也是夸张的写法。
　　：生：《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长。”也是。
　　生：还有“不敢高声语，恐惊天上人。”
　　师：看来，同学们课下真是读了不少的诗呀！还有用其它方式来汇报的吗？
　　（点评：培养学生学习的自主性，拓展了学生诗文学习的范围。）
　　生：老师，我们组是用绘画的方式。
　　师：来，展示一下你们组的画。
　　（教师将画贴在黑板上）
　　师：请你们小组来描述一下你们的画。
　　（点评：注重培养学生的口头表达能力。）
　　生：（指着画上的景物）这是“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，这是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
　　师：大家看，这幅画画得美不美？
　　（生齐答：“美！”）
　　师：那么大家就带着这种美美的感情把这首诗读一遍。
　　（学生有感情齐读）
　　四、想画面，悟诗情
　　师：大家读得真是太好了！在你读这首诗时，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
　　生：我仿佛看见了一个珍珠串成的帘子。
　　生：我看见瀑布闪着银光，从高高的山崖上飞泻而下！
　　生：我看见青山衬着绿水。仿佛两条蓝绿相间的带子。师：你们想不想亲眼看一看这景象？
　　放瀑布的录象
　　（点评：用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色，同时加上配乐朗读，再次让学生去领略，去感受景美、语言美、情美，培养学生的审美能力。）
　　师：什么感觉？
　　生：雄伟！
　　生：壮丽！
　　生：气势磅礴！
　　师：现在，你面前就是庐山的瀑布，你们想不想做一回小诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（学生有感情背诵）
　　（点评：创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。录像片中真实的庐山瀑布，让学生入情入境，真正的做到了感情朗读。）
　　生：老师，他站的位置不对。李白是望庐山瀑布，他离瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
　　师：你观察得真仔细，那么你到前面来给大家吟诵一下。
　　（该生摇头晃脑地吟诵）
　　生：老师，我们组想给大家吟唱这首诗。
　　（一生唱，两生随音乐翩翩起舞）
　　生：我觉得他们选的这个乐曲不适合这首诗，咱们以前还学习过一首七言的乐曲，更适合这首诗。我想给大家唱唱。（全班学生有感情的吟唱《望庐山瀑布》）
　　（点评：学生能够选择合适的乐曲吟唱古诗，说明他们已经体会到了诗人当时的心情。）
　　五、迁移运用背诗文
　　师：（由衷地赞美）瀑布不但看起来美，吟诵起来美，唱起来更美。你们还找到了哪些描写瀑布的诗句呢？
　　（点评：培养学生知识的迁移能力及古诗的积累能力，使课内学到的知识延伸到课外，扩大了信息量。）
　　生：徐凝的《庐山瀑布》中有一句“今古长如白练飞，一条界破青山色”。
　　生：张九龄的《湖口望庐山瀑布》中有一句“万丈红泉落，迢迢半紫氛”。
　　生：李白的《望庐山瀑布》中有一句“挂落三百丈，喷壑数十里”。
　　生：李白的《望庐山瀑布》中还有一句“初惊河汉落，半洒云天里。”
　　师：看来大家课下真是下了不少功夫！我想通过这节课的学习，你们一定更加喜欢瀑布了。但愿有一天咱们师生能共同站在瀑布脚下吟唱这首《望庐山瀑布》。
　　总评：
　　汤洋老师执教的这节课，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。注重培养学生自学古诗的能力，
　　打破传统古诗教学模式，提高了古诗教学质量。这节课主要有以下几个特点：
　　一、打破常规，改革古诗教学的课堂教学结构
　　这节课较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，由庐山风光的短篇开场，引出今天要学的古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
　　二、以学定教，促进学生的自主学习
　　1、自学时间充分。
　　安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
　　2、质疑环节落实
　　在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。
　　3、让学生选择自己喜欢的方式学习古诗。
　　这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
　　三、创设情境，以读为本
　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
　　与此同时，老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重现了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
　　四、加强了课内外的结合
　　课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。
绝句
一、激发兴趣，导入新课：
1、师：同学们，你们喜欢读古诗吗？你们会背哪些古诗，能试着背给我们听一听吗？（指名三、四名学生背）还有哪些同学想背？这么多同学都想背呀？（指名学生）会背的请跟着一块儿背。
2、师：看来，同学们都是爱读诗的孩子，老师今天也给大家带来一首流传了一千多年的古诗，（出示课题：绝句）板书课题：绝句。齐读课题。这首诗是唐代大诗人杜甫的作品，公元762年成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，第二年安史之乱平定，又过一年，严武回到成都，杜甫得知他的消息也跟着回到成都的草堂，并在草堂中写下这首诗。既然这首诗已流传了一千多年，我想它一定有无穷的魅力，你们想学这首诗吗？好，下面我们就一起来学习这首古诗。
二、自学古诗，初知诗文大意：
1、师范读：
师：先请同学们认真看着这首诗，听老师把这首诗读一遍。（配乐朗读）
2、自由读古诗：
师：下面请同学们试着像老师这样把古诗读一读，比一比，看谁读的认真。（教师个别辅导）
3、指名读：
师：老师这里有几个生字，谁会读？（我会读）读的真准！那谁能像老师那样把古诗读一读？（指名读）每个字字音读得很准，还有谁想试一试？（指名读）读的不错！请各位同学再认真听老师把诗读一遍。谁愿意再来读一读？（指名读）读得真不错，都快超过老师了。
4、比赛读：
师：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美。（出示朗读指导）我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！一组读题目，其余四个组，一组读一行。一二组比三四组读的好。下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
5、齐读：
师：老师宣布成绩，并列第一。（欢呼）请同学们一起齐读一遍。读的真美。
6、布置自学，进行网络学习：
师：你们刚才都读了这首诗，那这首诗带给你怎样的感受？（美）板书：美
这首诗给我们带来美的享受，请同学们利用桌上这台电脑进入我们的学习网站学习这首诗，弄懂这首诗的意思。可以互相提问，还可以向老师提问。（关闭广播教学，学生自学）
三、理解古诗：
师：同学们刚才进行网络学习的时候特别认真，学习积极性也特别高，许多同学互相讨论，有的还向老师提了问，那老师来检查一下你们学得怎么样。（广播教学，图文结合）
1、图文结合理解诗文：
①
师：这首诗给我们美的享受，你们自学了这首诗，谁能说说这首诗美在哪儿？
生1：我觉得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句诗很美。
师：的确很美，这句诗的意思你理解了吗？
生1：这句诗的意思是：两只黄鹂在嫩嫩的柳枝上叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。
师：理解的不错。
生2：老师，我觉得把“鸣”的意思理解成“唱歌”更好一些。诗文写这么美，肯定是想表达心中的愉悦，理解成“两只黄鹂在嫩嫩的柳枝上唱歌，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。”更好。
师：你真是一个爱动脑筋的孩子。我们一起表扬他。（拍手示意）
②
师：还有哪个地方你认为写的很美？
生：我觉得“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”很美。
师：老师也觉得这句诗很美，你能说说你是怎样理解这句诗的吗？
生３；窗子里包含着西岭山上千年不化的积雪，门口停泊着即将开往东吴万里之外的船只。
师：你说得非常准确，读了这句诗，你知道了诗人是从哪儿看到这些美景的？
生４：诗人是在草堂里，通过草堂的窗子看到的。
师：你是怎么知道诗人在草堂里，通过草堂的窗子看到的？
生５：我是从“含”字看出来的。
师：那“含”是什么意思？
生６：我想“含”的意思应该是包含、镶嵌。
２、理解全诗：
师：谁能大胆的站起来，把整首诗的用自己的话说一说？（点两名学生）
３、画诗中景色：
师：这首诗这么美，你们想不想动手画一画？那还等什么，打开金山画王，把你感受到的美画出来。（教师个别辅导，检查）老师发现某同学画得不错，咱们来看看。（展示）你能说说要为什么这样画？还有几个同学也画得不错？（展示）
四、总结：
师：（广播教学，回到画面）通过你们动手画图，学习古诗，你们认为这首诗的美体现在哪几个方面？
生１：我觉得这首诗有“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，“黄、绿、白、蓝”颜色很美。
师：说得对，这首诗中色彩美得到了体现。（板书：色彩）
生２：黄鹂的叫声很好听。
师：你真聪明，在这首诗中声音美也得到了体现。（板书：声音）
生３：黄鹂在树上唱歌，白鹭飞上了蓝天，是动态的描写，而西岭的千秋雪，门口停泊的船只是静态的描写，又有动态的描写，又有静态的描写，我觉得很美。
师：了不起，你体会到了诗的意境，对，这首诗中有动有静，动静结合。（板书：动静结合）还有一个方面，谁能找出来？
生４：我学了好几年绘画，绘画老师曾说过“画画时要讲究布局”，刚才我用电脑绘画时就感觉到这首诗的布局不错。
师：你很会学习，所有的知识都是融会贯通的。这首诗中还有景物的布局美。（板书：布局）诗人从色彩、声音、动静结合、布局这四个方面向我们展示了春天草堂外的美景，从中你体会到了诗人怎样的心情？（板书：喜悦）
板书设计：
色彩
声音
布局
动静结合
五、练习：
师
：这首诗是一首七言绝句，诗人为了让诗词对仗工整，因此使用了一些对仗词语，请大家看屏幕（广播教学），如：“两个”对“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”。你们能在第二句找出对仗的词语吗？（指名回答）
六、学习生字：
师：这首诗中我们要掌握三个生字。课前同学都预习了生字，谁来讲一讲你是这样学这些生字的？（一个字指名一名学生）
七、结束语：
1、背诵：今天我们学习了这首古诗，你们都会背了吗？谁愿意来把这首诗背一背？（指名背）还有谁想背？还有谁能背的更好？我们一起来背一背？
2、师：今天，我们在网络教室里通过反复朗读每行诗句，认真思考每个字的意思，开动脑筋想象学习了《绝句这首诗》，同学们学得很认真。下节课，我们用今天的学习方法学习这些古诗。