17 古诗两首-说课稿

望庐山瀑布
说教材


《望庐山瀑布》是一首古诗，是人教版二年级下册第17课古诗两首的第一首诗。古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《望庐山瀑布》是唐代诗人李白隐居庐山时写的一首风景诗，是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。教学对象是二年级学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解，初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。
二、说目标


根据本班的学生实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标：
A类：1、懂得欣赏共鸣，做到“看、听、说”一致。


2、会认识本诗的“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
B类：3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。【重点】
C类：4、大致领悟诗意，感悟诗人对祖国山河大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。【难点】
三、说重难
教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：大致领悟诗意，感悟诗人对祖国山河大自然的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、说教法


为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我采用“赏诗——读诗——背诗——悟诗”的四步骤进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强课堂教学效果，我制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
五、说学法


根据以上教学方法，我采取“看一看，听一听，说一说，读一读，想一想”的学习方法，采用自学——质疑，全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。朗读始终贯穿于课堂的全过程；“看”，学生看到了什么？“听”，学生听到了什么？“说”，学生该怎么说自己的独到见解？“想”，想自己悟到了什么，联想到了什么？学生始终在我的引导下动脑，动手，动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
六、说步骤
第一板块：赏诗【目标A1\3-4分钟】
1、准备上课。
2、课件欣赏古诗《望庐山瀑布》。
3、要求：注意“看、听”一致。
4、提问：看到了什么？听到了什么？
5、进入新课《望庐山瀑布》的教学。
第二板块
：读诗【目标A2\10-15分钟】
1、课件出示课题，学生齐读课题。
2、引导学生齐写古诗题目《望庐山瀑布》。
3、课件出示古诗《望庐山瀑布》，引导学生多次朗读。
4、学生画出要认识的4个生字“庐、瀑、炉、疑”。
5、师生学习生字，要求：读音正确，会组词，并能口头说一句话。
6、再读古诗，要求有感情、有节奏朗读。
7、指导感情朗读古诗。
第三板块：背诗【目标B3\5分钟】
1、学生齐背古诗。
2、检查背诵古诗。
3、再背古诗。
第四板块
：悟诗【目标C4\5-8分钟】
1、学生试讲古诗意思。
2、师生领悟诗意。
3、体会诗人的情感。
第五板块：测评【10分钟】
学生完成课堂作业。
绝句
一、
说教材
　　《绝句》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的佳作。诗中描写了他的住处—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀丽的景色。表达了诗人对草堂的喜爱以及思念东吴的思想感情。全诗先写近景：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。后写远景：西岭、雪。全诗最大的特点是：对仗工整、色彩明丽、黄翠相对、白青相映、互相衬托，写得参差错落，有静有动，有声有色。这首诗前两行意思浅显明了，后两行意境比较深远，含蕴比较丰富。课文还配有一幅插图，色彩鲜艳，紧扣诗意，能帮助学生理解诗意，入情入境。
　　我把理解诗句，感受美景，作为教学本诗的一个重点；我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的一种方法，就是本课的另一个重点。
　　这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
　　根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：
　　1、 掌握本课生字。
　　2、 理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
　　3、 能正确朗读古诗，背诵、默写古诗。
　　4、 能根据《绝句》的描绘，结合想象，写一段话。
　　二、说教学方法
　　1.以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
　　2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
三、说教学程序
　　根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下四个教学环节进行教学：
　　（一）故事导入，解释课题
　　为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学、渴望学习的境界。先讲一个小故事《会做诗的厨师》：古时候，有一个厨师，精通诗词，他能根据做的每道菜对出一句优美的诗来。一位秀才故意出了个难题，仅仅给厨师两个鸡蛋，要他根据一首诗办成一桌菜，厨师欣然接受，就做了四道菜。第一道菜是两个熟蛋黄，旁边几根青菜丝；第二道菜是把熟蛋白切成小块，排成一行，下面铺一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜是一碗清汤，上面浮着四只蛋壳。秀才见了，佩服不已。
　　这时学生已情趣盎然，紧接着就把学生导入新课：“这四道菜，就是出自《绝句》。这节课就来学习这首诗，《绝句》是一种体裁名称，那么它是一种怎样的体裁呢？”先让学生尝试着说，教师再随机讲述关于绝句体裁知识。
　　（二）整体感知，自学古诗
　　人们认识事物要经过感知—重现—理解这样的一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，仔细看插图。读后先说说对这首诗的总体感觉，再说说眼中出现了哪些景物。然后再让学生运用一些工具书，自学古诗，要求了解的大致内容和每行诗句的意思。四年级学生在以往的学习中，既是对旧知识的巩固，又是对新知识的检验，学生在自学中尝到了收获的喜悦，又为自己的听课找到了方向—这个地方我不懂，可要小心听老师讲。
　　（三）解诗明意，入境悟情
　　我将充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣
　　1.理解看图，领会诗意
　　教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“白鹭、翠柳、青天”等词。为了帮助学习理解“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体出现。“两只黄鹂在翠绿的柳树边嬉戏，不时发出叽叽叽的叫声，一行白鹭飞向万里晴空”，这样一个有声有色的画面。接着再让学生充分地说，从而体会黄翠相衬，白青相映的情趣，认识“两个”和“一行”数量上的对仗，及用“鸣”和“上”点出的动态描写，葱而让学生感受到诗的语言美，意境美。
接下来我又用同样的方法，学习第三、第四行诗句，让学生了解这两句写了“窗、雪、门、船”四种事物，诗句对仗工整，用字凝练。
　　2.展开想象，化诗为文
　　想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满神奇的想象和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已了解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想象写一段话。把诗歌的语言，转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
　　3.反复吟诵，体会意境。
　　古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想象，融会贯通起来。所以我在这里穿插介绍诗人杜甫和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的请来激起自己的情。我想饱含深情的范读，让学生粗粗体会诗人的情感，接着出示大屏幕投影—草堂美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，然后让学生扮演诗人在草堂里吟诵全诗，把诗人喜爱草堂、思念东吴的思想感情读出来。
　　（四）小结学法，迁移运用
　　通过以上的学习，学生已经会读，会背诵，并且也已经理解了诗的意思和诗人的情感，同时也学到了一种学习古诗的方法，这是非常宝贵的收获。为了举一反三，我要求学生另外再背诵一首杜甫的诗，即《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”我要求学生根据“解词看图、领会诗意”的方法，自己去学习，去探究这首诗的意思和诗人的情感。总之，我的这堂课先有
　　明确的目标，再有详细的讲解与精要的学法指导，最后又有学法的迁移云运用，可以说基本实现了自己的设计意图。
　　我这节课的板书如下：
　　下→上　　
黄鹂
　　翠柳　　
鸣
　　白鹭　　
青天
　　上
　　喜爱草堂
　　　　　　→
　　远→近
　　窗
　　雪　　
含　　
思念东吴
　　　　　　　
门
　　船
　　泊
　　　　　　有声有色
　　有静有动
　　以上板书分左、中、右、三部分，左边展示了诗人的观察顺序；中间部分是诗句的景物，也就是诗的内容所在。再是表示动态的词语，下面点出了诗的特色，右边则揭示了诗人写这首诗所抒发的情感。整幅板书中心明确，重点突出，条理清楚，有利于帮助学生正确理解诗的内容和意境。