27 寓言两则-课堂实录

揠苗助长
教学过程：
一、导入新课
1、大家喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。这是一则寓言故事。请大家伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件
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3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗 (拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读课文，感知内容。
1、请大家把课本
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"欢迎登陆21世纪教育网 )轻轻的翻到24课。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）
2、认读生词
⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，这些词语宝宝你们能大声地读出来吗？（生自由读词语：筋疲力尽、喘气……） 揠苗助长课堂实录
⑵会了吗？谁愿意站起来读读？
2
、教师
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"欢迎登陆21世纪教育网 )评价。
顺势指导喘的识记方法
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"欢迎登陆21世纪教育网 )或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。
“喘”是用嘴大口大口地呼吸所以是口字旁。
⑶比比谁看得准，读得正确。
3、认读生字
（1）刚才我们一起学习了一些新的词语，不知道大家能不能把这些生字顺利地读出来呢？
（2）学生大声地读生字，然后老师指名读。评价学生读的情况。
（3）分组组词。重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。“焦”还能组其它词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）
（4）嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1、男生读。（评：第一个站起来就读得这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读：我得想个办法帮它们长。）
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。
“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）
师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
教师评价：你读出了农夫天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急，谁来完整地读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），
一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把禾苗拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心地哭呢！
生：笨死了，农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书：
按照规律
不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言
，板书“寓言”，其实在阅读课上，我们也读过好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

2、拓展延伸：
在生活中像揠苗助长这样的例子还有很多，不按事物的发展规律、急于求成反而会坏事，你能说说吗？
生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。生：有些父母希望孩子聪明，就拼命地给孩子买营养品，可孩子不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症。
生：有些父母希望孩子能成才，利用孩子休息的时间，给孩子报了很多学习班，让孩子没有一点休息的时间，最终厌恶了学习。
师：看来我们以后做事可千万不能急于求成。
六、板书设计
寓言

揠苗助长

按照规律
不能急于求成
守株待兔
一、范读揭题，说出大意
　　师：听一位老师说，我们班同学特喜欢学寓言
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"欢迎登陆21世纪教育网 )故事，是吗？
　　生：那好，今天我们就来学习一篇寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学
　　们打开课本
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
　　（师范读课文
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"欢迎登陆21世纪教育网 )）
　　师：课文中哪句话写出了题目的意思？
　　生：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
　　师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子
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"欢迎登陆21世纪教育网 )中的——
　　生：（齐）野兔。
　　师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。
　　生：树桩。
　　师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？
　　生：坐在……旁边。
　　师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？
　　生：题目的意思就是守着树桩等兔子。
　　[教学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )从课题切入，引导学生
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"欢迎登陆21世纪教育网 )自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥，妙在不径直点明，却勾起学生的探究欲望。如此开课体现了精心安排又不着痕迹的教学艺术。]
　　师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
　　（板书：坐等）
　　生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。
　　（板书：白捡）
　　师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
　　生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
　　（板书：撞死）
　　师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？
　　生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。
　　（板书：全完）
　　师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？
　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只野兔，心里很高兴，就整天坐在树桩旁等，野兔没等着，庄稼全完了。
　　师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？
　　生：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。
　　[新课标强调学生自主探究，教者有意识地让学生围绕题目展开讨论，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，以“于是”“结果”等词理清了文章的结构，可谓前后贯通，设计缜密。]
　　二、抓住细节，对话文本
　　师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。
　　（指名读第1自然段）
　　师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。
　　生：（齐）“窜”。
　　师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？
　　生：“窜”就是快跑。
　　生：“窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。
　　师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得这一自然段中交代的另外一个情况与兔子撞死也有一定的关系，你们看出来了吗？看不出来？那就看老师来画。
　　（师用简笔画勾勒树林、树桩及田里的禾苗）
　　师：兔子从树林里窜出来与撞死在树桩上有什么关系？
　　生：树比较高大，目标大，容易发现；树桩矮小，目标小，不容易发现。兔子从树林里跑出后，以为没事了，撞上了树桩。
　　生：我补充一点，因为田里长着庄稼，遮住了田边的树桩，兔子没看见，结果慌乱中撞在了树桩上。
　　[简单的一个“窜”字，体现出教者慧眼独具。教者抓住这个细节，首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法
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"欢迎登陆21世纪教育网 )。]
　　师：兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
　　生：不会。
　　师：也就是说出现这样的事非常——
　　生：非常少见。
　　师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——
　　生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的野兔。
　　[在教学的过程中，教者不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累，同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。]
　　师：那么，为什么说是白捡的呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
　　（生轻声自由读课文第2自然段）
　　师：找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？
　　生：课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。
　　师：对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
　　（指名读）
　　师：“乐滋滋”是什么样子？我请个同学上来“乐”一下，再把种田人的想法自言自语地说出来。可以就说书上的话，也可以再补充一些。
　　（指名上讲台表演）
　　师：从他的样子和说的话你们理解“乐滋滋”的意思了吗？
　　生：“乐滋滋”就是因为满意而表现出喜悦的样子。
　　[表演既有效激发了学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中]
　　师：第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
　　生：他捡到兔子后就把锄头丢掉了。
　　生：是说他一捡到兔子就开始了。
　　师：看来这人心里还挺急的。课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
　　生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。
　　师：我们都知道他是一个什么人？
　　生：种田人。
　　师：种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
　　生：就是把劳动工具丢掉了。
　　生：把工作丢了。
　　师：丢了的东西还打算要吗？
　　生：不要了。
　　师：整天坐着等，还干活吗？
　　生：不干活了。
　　生：他就坐着等兔子。
　　师：工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
　　生：这是一种不劳而获的想法。
　　（板书：不劳而获）
　　师：那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？
　　（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）
　　生：要不了多长时间，就会有野兔撞来了。
　　生：野兔一定会一个接一个地撞过来。
　　生：野兔啊野兔，你怎么还不来啊？
　　生：唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。
　　师：结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
　　生：我觉得“一天一天”应该读得慢些。
　　生：我认为要突出“再也没有”“长满”“全完”这些词语。
　　师：让我们一起读一遍。（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。（师用简笔画勾勒野草）用个词语来说，就是——
　　生：最后种田人落得个两手空空。
　　生：最后种田人一无所获。
　　（板书：一无所获）
　　[教者能够充分挖掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而揭示规律。还及时抓住重点词语，多处穿插说话练习，将语文
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"欢迎登陆21世纪教育网 )课程的词句训练落到了实处。]
　　三、揭示寓意、拓展学习
　　师：如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请个同学到前面来当种田人，你们就劝他，教育
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"欢迎登陆21世纪教育网 )他。谁来？
　　（指名当种田人）
　　师：谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。
　　老农1：小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。
　　种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。
　　老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发生，你还是别等了。
　　老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事情当做经常发生的事。
　　老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。
　　……
　　师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？不懂还可以问。懂了没有？
　　种田人：我懂了。
　　师：懂了什么？
　　种田人：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将不无所获。
　　[以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程形成自己的情感、态度和价值观。]
　　师：下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？
　　（指名发言）
　　[让学生自己总结
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"欢迎登陆21世纪教育网 )学习内容，使他们自行巩固所学内容，内化领悟的道理。]
　　师：《守株待兔》是个成语
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"欢迎登陆21世纪教育网 )故事，书上的课文是根据古文改写的。那么这个《守株待兔》的故事古文是怎么写的，你们想知道吗？
　　生：（齐）想。
　　（师出示古文《守株待兔》）
　　师：我们一起轻轻地读一遍。
　　（生齐读古文）
　　师：有不理解的地方吗？
　　（生提问，师解答）
　　[以古文教学来结束全课，新颖而用意深远。教者仿佛是照顾到小学
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"欢迎登陆21世纪教育网 )生活泼好奇的天性，其实是巧妙地为学生打开了一扇崭新的语文学习之门。这既是本文教学的结束，更是古文阅读美妙的精神之旅的开始。]