巩固练习：
下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？确定事件指出是必然事件还是不可能事件。并说明理由。
①一个玻璃杯从高空落到水泥地面会摔碎.
②同号两数相乘，积为负数.
③行车到有红绿灯的十字路口，一定遇上红灯.
④没有水分种籽会发芽.
⑤太阳总是从东方升起.
⑥用一个平面截一个圆柱体，截面是圆.
挑战自我：
从4名女生和6名男生中选6名同学参加智力竞赛，试判断当男生为多少名时，女生莉莉当选是（1）必然事件;（2）不可能事件;（3）不确定事件.《确定事件与不确定事件》教学设计
一、学习目标
通过做实验初步体会实验估计事件发生可能性的方法.
能够区分确定事件与不确定事件，建立随机观念.
经历猜想、实验、搜集分析、合作交流等一系列活动，培养观察能力、想象能力、推理能力、动手操作能力以及有条理的表达能力。
二、教学过程
板书
1确定事件与不确定事件
组别
一
二
三
盒号
红球数
必然事件:
一定会发生的事情.
确定事件｛
不可能事件:
一定不会发生的事情.
事件
不确定事件（随机事件）:
事先无法肯定会或不会发生的事情.
活动说明
师生活动
教学过程及内容
一、激情引趣
利用回忆寓言故事《守株待兔》及鸡蛋和橡皮从一定的高度掉到坚硬的地上是否会碎的演示实验，设问：同学们都听过《守株待兔》的故事吧？这个宋国人一定会再次捡到兔子吗？我手里是一只生鸡蛋和一块橡皮，生鸡蛋从这个高度掉到坚硬的地上一定会碎吗？橡皮呢？
由此创设问题情景：生活中有些事情是一定会发生的，有些事情是一定不会发生的，还有许多事情是不一定会发生的。这就是第九章我们要研究的可能性问题，今天我们探究第一节：确定事件与不确定事件。
[板书]
1确定事件与不确定事件。
二、活动探究
把全班学生分成三个组。拿出事先准备好的三盒球（学生看不见盒里的球，其中1号全是红球，2号全是蓝球，3号红球蓝球混合），每个球除颜色外都相同。每组选一位代表主持自己组的摸球活动，并负责统计数据。
摸球的规则是：每人只能摸一只，摸完之后要放回箱中，每次摸球前组长要把箱子里的球
观察多媒体及演示过程，思考并回答问题。
让学生亲身经历了试验过程，
教师适时提出问题，
由故事及生活实例引入课题，恰恰迎合了学生的好奇心，激发了他们的求知欲望，营造了一种愉快的学习氛围，为第九章的学习创设了良好的开端。
为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中完成知识的建构过程，特别是学生在未知的情况下摸球，看到盒中的球时恍然大
摇匀。
活动结束后由主持者统计摸球情况，填写在黑板上的表格中。然后打开每个盒子，把盒子里的球展示给大家。提出问题：如果我们事先能看到盒子里的球的情况，你最想选几号盒子？为什么？最不想选几号盒子？为什么？在3号盒子里摸球的结果呢？
然后让学生根据盒子里球的情况得出结论，师生共同总结出事件的确定性和不确定性，明确什么是必然事件、不可能事件及不确定事件。
巩固练习
快速抢答：
下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？确定事件指出是必然事件还是不可能事件。并说明理由。
①一个玻璃杯从高空落到水泥地面会摔碎.
②同号两数相乘，积为负数.
③行车到有红绿灯的十字路口，一定遇上红灯.
④没有水分种籽会发芽.
⑤太阳总是从东方升起.
⑥用一个平面截一个圆柱体，截面是圆.
学生抢答，教师适时地进行点评，最后引导学生找寻迅速判断确定事件及不确定事件的方法。在此基础上，改变第①个问题的前提，让学生重新判断，藉此机会渗透：一个事件在前提条件改变的情况下，可以在确定事件和不确定事件间相互转化。
三、思维创新
活动1：在我们的生活和学习中存在着很多确定事件与不确定事件的事例，下面以同桌为单位，进行对抗练习，其中一人出题，一人回答，出题者举出生活和学习中的确定事件及不确定事件的事例，答题者进行判断，要具体说清楚是什么事件，并陈述理由。
采用抛硬币的方式决定每次的出题方和答题方。
教师组织一定时间的交流，交流后提出问题：刚才掷硬币的时候，你是怎样保证掷币结果对你们双方是公平的？
在学生争论的过程中初步渗透概率实
在水到渠成的情况下，师生共同总结归纳定义。
以抢答的方式激活学生的思维，激发积极性。教师引导进行方法和规律的总结。
学生以掷硬币的方式进行问题游戏，整个过程放手给学生。
通过探讨，辩论，潜移默化中初步感悟概率实验中的随机
悟，经历了设置悬念——顿悟——释疑的全过程，获得了广泛的数学活动经验。
由浅入深，密切联系生活，使学生能迅速准确的做出判断，让他们在成功中认识自我，树立自信心，品尝成功的喜悦。
让每一位学生的思维都活跃起来，尽可能多的从生活中寻找数学问题，教师及时的给予鼓励和肯定，这样，每位学生不仅开阔了视野，同时也有了展示自我的机会，真正落实不同的人在数学上得到不同的发展。
在活动中，也使学生体会到数学就隐
验的随机性原理。并且引导学生回忆，我们在做前面摸球的试验时，是如何保证试验的随机性的.？你还能举出你经历过的其他保证实验随机性的例子吗？
活动2：想象力是智慧的源泉，请看大屏幕上的四幅图画，四人为一小组根据画面的内容展开想象，对每幅画尽可能多
的设计出必然事件、不可能事件及不确定事件。
仍然给予一定的交流时间。
借第一幅图引申：看到这幅图（过红绿灯），我就想起了每天早晨都要叮嘱女儿的一句话：“路上小心，注意安全”。我们每个同学的家长肯定都经常把这句话挂在嘴边，可是大多数同学却不以为然，认为：路上那么多人，每天交通事故就那么几起，这样的事不可能发生在我身上。这种想法对吗？从今天所学的知识看，这是什么事件？
师总结：看来能对事情的确定性或不确定性作出判断，将有利于我们在生活中做出合理的决策。你还能举出生活中帮助我们做出合理决策的例子吗？
四、挑战自我：
从4名女生和6名男生中选6名同学参加智力竞赛，试判断当男生为多少名时，女生莉莉当选是（1）必然事件;（2）不可能事件;（3）不确定事件.
五、课堂小结：
回顾本节内容，反思活动过程，以自由发言的形式畅谈自己的收获和体会，找出不足和改正措施，为学生提供自评、互评的机会。
性原理。
学生从周围熟悉的事物中自编事件发生的可能性，充分发挥想象力和创造力。
学生自由发表见解，共同分享成果。
学生自主完成，并对完成情况客观评价。
让学生各抒己见，畅所欲言，谈收获说体会，师生间相互加以完善。
藏在我们身边，生活中处处都有数学的影子。
拓展学生的思维空间，这是一个逆向思维的过程，通过逆向
思维，在互问互答中进一步深化对知识本质的认识。
体会正确的区分确定事件与不确定事件在实际生活中的应用。感受数学的作用和魅力。
设计有挑战性的问题，由学生自主完成，引导他们深入思考，让他们在成功中认识自我，
获得学习数学的喜悦。
学生通过对知识的提炼、归纳和总结学习过程中的经验、教训，在知识体系螺旋上升的同时，思维得到不断的深化，有力地提高了归纳概括能力。
通过动手动脑，体验数学活动充满探索性，培养探究精神，并为下节课的学习埋下伏笔，做好铺垫。
六、课后探究：
与家长两人合作，将一副扑克中大小王抽出后，每人从中任意抽出1张牌，记录各自抽出的红色牌和黑色牌的张数，红桃和不是红桃的张数，每次抽完后要放回洗牌再抽，连续试验10次，做好实验记录。
