音阶 教学设计
1教学目标
1、认识并唱准1-i八个音的唱名,在学唱《音阶歌》后,能唱准1-i的上行和下行的自然音阶;
2、初步了解八个音符的“手势”,在听赏《DoReMi》时,能随着音乐模仿老师做“手势”;
2学情分析
本班共有55名学生,其中很多为留守儿童,由于父母不在家,缺少家庭教育。在家很懒散,学习基础不太好。学生毕竟还小,通过教育,他们还是能够去克服一些不足。学生对音乐学习还是很感兴趣的,能主动的去学习新知识。30%的学生没有自学的主动性,只是在老师的引导下去学习,而且是10%的学生对学习无所谓,不太乐于学习。这主要究其于基础差,丧失自信,再加上缺少家庭教育。21cnjy.com
3重点难点
能熟悉七个音符与唱名之间的对应关系。
4教学过程
活动1【导入】导入 1.请出八个学生与大家见面,依次或一起说出八位学生的名字,利用直观的高低音级图示初步建立学生的音高概念为下一步学习打基础。拿出音符与唱名的卡片,让学生认识音符1、2、3、 4、5、6、7 和唱名do、re、 mi、 fa 、sol、 la、 si 的对应关系。 2.问哪位学生最高?哪位学生最低?并根据学生的回答进行总结,学生回答并初步感知音的高低关系。 3.随电子琴唱读高低两个音让学生来辨别高音或低音并模唱,辨别音的高低并模唱,解决学生的音准问题。21·cn·jy·com
活动2【讲授】讲授1
大家玩得真开心呀!音符找到了自己的朋友,也特别的高兴!这不它们
唱着《音阶歌》感谢我们来啦!
1.初听歌曲
同学们有没有找出歌曲当中哪句最能体现音符小精灵爬上坡又滑下
坡?找到了吗?谁来说说?(如没有找到,老师可以范唱歌曲,并用手势提示),你能唱一唱吗?仔细听听老师唱的和刚刚这位同学唱的有什么不同?(教师范唱最后一句)21世纪教育网版权所有
总结:音符小精灵2非常着急,一下就爬上去了,因此我们在唱2的
时候速度稍快点,音符小精灵7、6很粗心,不留神就滑下来了,我们再来唱唱。(学生跟琴反复唱最后一句,唱准附点以及十六分音符)21教育网
课件10张PPT。以音阶为基础的各种民族调式 我国是一个有着几千年文化历史的文明古国，数千年来，勤劳善良的中国人创造了光辉灿烂的音乐文化，其中以五声音阶为基础的民族调式，风格尤为鲜明，这种民族调式体系，也是世界音乐文化宝库中的珍贵财富，以五声调式为基础的音乐，旋律优美动听，源远流长。
例：民乐合奏《喜洋洋》、《渔舟唱晚》因为地域、民族不同，风格也各不相同。 五声调式一、五声调式
按照纯五度关系排列起来的五个音构成的调式， 称为五声调式。按照五个音所产生的顺序，它们分别是：宫、徵、商、羽、角。
例9-1
宫 徵 商 羽 角 如果将宫、徵、商、羽、角五个音按照音高排列成音阶，每一个音分别作为调式主音就可以构成五种五声调式。
例9-2
C宫调式二、五声调式的基本特点 依以上五个五声调式音阶的结构为依据，我们可以看到五声调式有以下几个基本特点：
⑴ 调式中相邻两个音级为大二度或者小三度，没有小二度、大七度和三全音。因此，音与音之间，缺乏尖锐的倾向性，音与音之间给人以平和优美之感，尤其是以五声音阶为基础的旋律更会使人联想到中国的山水画、高山流水、风光迷人。
⑵ 小三度在五声调式中为级进。
⑶ 宫角关系是五声调式中唯一的大三度，转位后是小六度，它是确立调式主音的关键。 以C宫为例，将五种五声调式的音阶结构排列如下： C宫调式的音阶结构：2 2 3 2 3。意思是宫调式音阶的结构关系是，二度加二度、三度、二度、三度（以下相同，不再用文字解释）。 例9-7例9-8
D商调式的音阶结构：2 3 2 3 2。例9-9
E角调式的音阶结构：3 2 3 2 2 。 以C宫为例，将五种五声调式的音阶结构排列如下：例9-10
G徵调式的音阶结构：2 3 2 2 3。 以C宫为例，将五种五声调式的音阶结构排列如下：例9-11
A羽调式的音阶结构：3 2 2 3 2。四、五声调式举例例9-12
D宫调式
藏族民歌《我的家在日喀则》例9-14
C商调式
亲切的 内蒙古民歌《拥护八路军》 再 见
