五声调式 教学设计（表格式）

五声调式
教学设计
课
题
《五声调式》
版
本
湘教版
主备人
执教者
上课时间
教学目标
知识与技能
掌握什么是中国五声调式？
过程与方法
能演唱五声调式音阶，和初步辨别五声调式。
情感态度价值观
初步感受中国五声调式的韵味。
教学难点
五声调式的分辨。
教学重点
中国五声调式的内容。
解读方法
教学方法
视唱法、练习法、赏听法、讨论法、歌唱法
教学准备
钢琴
多媒体
教
学
过
程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
提问？还记得大小调式的特点吗？
思考回答
吸引学生对本节课学习的关注。
预习交流
预习从书中找到“五音”是哪五音。
看书，勾划五音
知识的阅读
合作讨论
1、学习五声音阶。
2、演唱五声音阶。跟琴演唱五声调式音阶，每一小组集体演唱根据准确度进行评价。
1
、分别以五音中的一个音为主音构成五声音阶。
动手写一些五声音阶。并演唱。
展示提升
活动练习哼唱下列旋律，辨别其属于哪种五声调式。并演唱。（老师引导学生分析）请同学们，把旋律中出现的音按由低到高排列出来一样的音不重复写。1、请同学们观察每条旋律最后一个音与调式的关系。
活动练习辨别其属于哪种五声调式。并演唱。
通过实践学习
检测反馈
引导学生思考：中国的五声调式和西洋的大、小调式相比。为什么缺少fa、si两个音。大调式
大调式
1
2
3
4
5
6
7
Do
re
mi
fa
sol
la
si五声调式1
2
3
5
6
Do
re
mi
sol
la
课上思考交流，课后查阅相关资料。
学生对音乐的进一步思考和拓展
资源链接
教学反思
本堂课，完成了教学目标，上课流程比较顺利。五声调式的学习属于音乐中音乐知识的学习，也是新课标的要求。本次课也是一次研讨课，就是怎样开展音乐理论知识的教学。通过本次课的研究，理论教学是非常必要的而且学生也能学会。学生通过看书自学，实践分析作品，演唱聆听等综合方法基本学会了五声调式。掌握了辨别了音乐小作品调式的基本方法。首先，全班同学欣赏了同学的古筝演奏，从现场感受了民族音乐的魅力，从而更有兴趣来研究学习五声调式。其次，看书找到什么是“五音：宫商角徵羽”让学生只记住这五个字，使学生觉得很简单容易而且很快的的掌握。然后通过分小组演唱五声调式音阶，从而更熟悉五声调式同时也从听觉上感受了五声调式。最后通过活动再次学习，哼唱旋律，辨别其属于哪种五声调式。并演唱。在本环节中通过学生的展示，判断出学生掌握了五声调式中本节课的学习目标。但是由于时间的原因和学生基础的原因在分组练习的时候花的时间较长，对于旋律的演唱就只能完成其中一部分，在课中对于学生的量化评价要更及时和多抓一些评价点。通过本堂课的教学，在以后的教学中，应该调整一下教学活动时间的安排，对于调式的分析，只要学生能运用方法判断就应该缩短分配时间，对于学生的小组和各人的演唱展示多一些时间。
多创新，多实践，多研究，多总结。让音乐课更精彩。