语文六年级下语文A版6.14《秋天的怀念》课件（60张）
文档属性
| 名称 | 语文六年级下语文A版6.14《秋天的怀念》课件（60张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文A版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2017-02-27 14:42:15 | ||
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文档简介
课件60张PPT。文章主旨
本文通过一家三辈四口人散步的情景，
抒发了作者珍爱亲情，尊老爱幼的情怀，
体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。课后习题解答一、要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准
确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
改为《三代同行》也可以：我们在田野上散
步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈
妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
三、文中的景物描写突出初春蓬勃旺盛的生
机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，
启示人们要珍视生命，珍爱生活。也烘托出
作者一家散步时祥和、欢乐的氛围，为后文
作铺垫。四、例句：
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：
语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。秋 天 的 怀 念史铁生1、字词。
2、根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。检查预习正音瘫痪
憔悴
捶打
侍弄
仿膳
诀别
整宿tānhuàn
qiáocuì
chuí
shì
shàn
jué
xiǔ扫清字词检查预习释义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。
捶打：用拳头或器物砸。
田地:这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨:来回的说，指说话啰嗦。简介作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。走进作者检查预习 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍
性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃
面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心
，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定
地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗
争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所
处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002
年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）二、朗读课文，把握内容
1.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋
天？为什么是秋天的怀念？
2.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格
3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结
合相关语句说明。
4.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生
观？怎样转变的？
整体感知1.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几
次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“
秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生
的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；
三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为
题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。整体感知2.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，
完成下面表格。整体感知母亲“我”3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态
度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”→ “要好好儿活” 。
（绝望） → （再生）。
4.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的
转变，并影响了作者的人生观？
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了
巨大的转变，并影响了作者的人生观。整体感知△母亲如何改变儿子的？性情暴躁，脾气很坏整体感知品读第一段
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？面对
儿子坏脾气，母亲又是如何做的?
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得
暴怒无常。 整体感知面对我的暴躁，母亲—— 悄悄地躲出去—— 偷偷的听我的动静—— 扑过来、抓住手—— 忍住哭—— 好好儿活理解、体贴牵挂、关切坚定、执着坚强坚韧整体感知 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？—— 挡在窗前—— 央求般的神色—— 一会儿坐下，一会儿站起—— 比我还敏感理解、体贴母爱执着喜悦细心、体贴整体感知母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪整体感知 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。整体感知深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有 自己做坚强的母亲，
让儿子成为坚强的儿子。整体感知本课段落划分和段意概括第一段（1-2）：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴
怒绝望的儿子。
第二段（3-6）：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿
子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子
女无比牵挂。
第三段（ 7 ）：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹
一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。主旨三、再读课文，体会母爱（细节揣摩）
1、通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____，更爱 ______________”
2、从文中哪些地方可以看出母亲爱花但更爱
儿子？
花双腿瘫痪的儿子细节揣摩 示例:
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待
弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下
一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，
眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻
来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿
子和我那个还未成年的女儿……”
小结三、再读课文，体会母爱 （细节揣摩）
3、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、
神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母
爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
我的动静。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
细节揣摩3、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神
情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作
用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄
心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母
亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲
的慈爱和细心。细节揣摩（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲
非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活
的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、
安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，
几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地
与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的
信心，推动生活下去的勇气。细节揣摩（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身
体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴
影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了
母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而
刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，
变得敏感。细节揣摩课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得
烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美
丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所
以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉
悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷
恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好
好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说
完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。精讲段落黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉——淡雅 （要活得平淡，做一个实实在在的人） ——高洁——热烈而深沉（要活得高尚而纯洁） （要活得有热情，有活力，而不张扬）文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是对生命的热爱
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
菊花热烈深沉，是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
四、拓展延伸，升华感悟
1、 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给
同学们听听。
明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是
好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气
一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折
和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友
的关心；生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是；生命
对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗
来改变的！拓展延伸2、阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样写
母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。
明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事
（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病
情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用
语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，
刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。
本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。拓展延伸
回忆平日生活中母亲为自己做的点滴
小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给
母亲写一封信。课后练笔一、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有
几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“
秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生
的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；
三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为
题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。课后习题解答二、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神
情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作
用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄
心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母
亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲
的慈爱和细心。课后习题解答（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲
非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活
的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、
安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，
几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地
与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的
信心，推动生活下去的勇气。课后习题解答（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身
体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴
影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了
母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而
刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，
变得敏感。三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开
得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美
丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所
以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉
悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷
恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好
好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说
完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。课后习题解答四、阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样
写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。
明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事
（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病
情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用
语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，
刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。
本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。课后习题解答当堂检测1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
___________________________________
___________________________________。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
_________________________________________________。
_______________________。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：_____________________________________________
______________________________________
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：_____________________________________________
5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：_____________________________________________
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：_____________________________________________
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：_____________________________________________
8．分析第③段画线句中“我”的回答为何让母亲喜出望外。
9．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。
10、读读“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉
拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我
推着你去看看吧。”这句话回答问题
（1）、这段话描写的是什么季节
（2）、母亲挡在窗前不让“我”看到什么？
（3）、她为什么要带“我”到北海去看菊花？? 一、朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
本题意在让学生通过朗读，体会文章的感彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
??? 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
??? 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
??? 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
??? 4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
??? 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。二、1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐
和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲
的慈爱。
2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语
，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心
，读之令人怆然。
3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥
。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。
4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”
儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直
到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。
5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了
“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“
她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。三、课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”
的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，
也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感
受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的
话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意
义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，
会勇敢地面对生活中的磨难。 四、这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一
个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识
到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”
熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并
作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要
加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一
定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和
想象。 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 当堂检测1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文
围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是
“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：①母亲十分体谅儿
子的苦衷。 ②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲
的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后
说说它在文中的具体作用。
答：第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活
的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来
妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了
哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我
……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在
心上。
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感
人至深。5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自
己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母
亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，
“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的
“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲
期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去
面对生活了。
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与
“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
8．分析第③段画线句中“我”的回答为何让母亲喜出望外。
①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿
子能够重新感受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于
要实现了。
9．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人
生感悟。
①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲
对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②
母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，
领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。 10、读读“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉
拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我
推着你去看看吧。”这句话回答问题
（1）、这段话描写的是什么季节
答：秋季。“母亲”说菊花开了，而菊花开的时间就在秋季
（2）、母亲挡在窗前不让“我”看到什么？
答：她不愿意让“我”看到飘零而落的枯叶，她担心这样的生
命逝去的景象使“我”心情更难过。
（3）、她为什么要带“我”到北海去看菊花？
答：她不愿意让那凋零的落叶占据我的思想，她要告诉我：
外面的世界五彩缤纷，充满生命力，只有走出去，走出心中
的阴影，生活才会更加美好。
本文通过一家三辈四口人散步的情景，
抒发了作者珍爱亲情，尊老爱幼的情怀，
体现了“我”对生活的一种责任感和使命感。课后习题解答一、要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准
确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。
改为《三代同行》也可以：我们在田野上散
步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈
妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
三、文中的景物描写突出初春蓬勃旺盛的生
机，使人感觉到生命的存在，生命的召唤，
启示人们要珍视生命，珍爱生活。也烘托出
作者一家散步时祥和、欢乐的氛围，为后文
作铺垫。四、例句：
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
作用：
语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。秋 天 的 怀 念史铁生1、字词。
2、根据所查资料，口头介绍史铁生的生平简历及主要事迹。检查预习正音瘫痪
憔悴
捶打
侍弄
仿膳
诀别
整宿tānhuàn
qiáocuì
chuí
shì
shàn
jué
xiǔ扫清字词检查预习释义暴怒无常：形容一个人的脾气坏到了极点，时常极端愤怒，变化不定。
猛地：突然、忽然。
侍弄：方言，经营、照管、喂养的意思。
狠命：使劲、拼命，表示用尽全力。
捶打：用拳头或器物砸。
田地:这里指地步，指不好的处境或境况。
翻来覆去：形容一次又一次，也形容来回翻动身体。
絮叨:来回的说，指说话啰嗦。简介作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。走进作者检查预习 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍
性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃
面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心
，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定
地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗
争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所
处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002
年度杰出成就奖得主史铁生授奖词）二、朗读课文，把握内容
1.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋
天？为什么是秋天的怀念？
2.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格
3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结
合相关语句说明。
4.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生
观？怎样转变的？
整体感知1.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几
次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“
秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生
的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；
三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为
题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。整体感知2.课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，
完成下面表格。整体感知母亲“我”3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态
度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”→ “要好好儿活” 。
（绝望） → （再生）。
4.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的
转变，并影响了作者的人生观？
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了
巨大的转变，并影响了作者的人生观。整体感知△母亲如何改变儿子的？性情暴躁，脾气很坏整体感知品读第一段
你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？面对
儿子坏脾气，母亲又是如何做的?
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变得
暴怒无常。 整体感知面对我的暴躁，母亲—— 悄悄地躲出去—— 偷偷的听我的动静—— 扑过来、抓住手—— 忍住哭—— 好好儿活理解、体贴牵挂、关切坚定、执着坚强坚韧整体感知 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？—— 挡在窗前—— 央求般的神色—— 一会儿坐下，一会儿站起—— 比我还敏感理解、体贴母爱执着喜悦细心、体贴整体感知母亲此时，自己的情况是怎样的？身患绝症、儿子瘫痪整体感知 那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。整体感知深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有——没有——没有 自己做坚强的母亲，
让儿子成为坚强的儿子。整体感知本课段落划分和段意概括第一段（1-2）：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴
怒绝望的儿子。
第二段（3-6）：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿
子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子
女无比牵挂。
第三段（ 7 ）：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹
一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。主旨三、再读课文，体会母爱（细节揣摩）
1、通过读课文，你能填写出：
“母亲爱____，更爱 ______________”
2、从文中哪些地方可以看出母亲爱花但更爱
儿子？
花双腿瘫痪的儿子细节揣摩 示例:
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待
弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下
一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，
眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻
来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿
子和我那个还未成年的女儿……”
小结三、再读课文，体会母爱 （细节揣摩）
3、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、
神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母
爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
我的动静。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
细节揣摩3、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神
情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作
用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄
心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母
亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲
的慈爱和细心。细节揣摩（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲
非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活
的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、
安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，
几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地
与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的
信心，推动生活下去的勇气。细节揣摩（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身
体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴
影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了
母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而
刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，
变得敏感。细节揣摩课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得
烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美
丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所
以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉
悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷
恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好
好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说
完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。精讲段落黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 黄色的花淡雅白色的花高洁紫红色的花热烈而深沉——淡雅 （要活得平淡，做一个实实在在的人） ——高洁——热烈而深沉（要活得高尚而纯洁） （要活得有热情，有活力，而不张扬）文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是对生命的热爱
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
菊花热烈深沉，是母爱的写照
母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
四、拓展延伸，升华感悟
1、 学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给
同学们听听。
明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是
好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气
一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折
和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友
的关心；生命是美好的，要好好珍惜、好好儿活才是；生命
对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗
来改变的！拓展延伸2、阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样写
母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。
明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事
（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病
情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用
语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，
刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。
本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。拓展延伸
回忆平日生活中母亲为自己做的点滴
小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给
母亲写一封信。课后练笔一、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有
几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“
秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生
的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；
三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为
题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。课后习题解答二、判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神
情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作
用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的
动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄
心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母
亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；
“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲
的慈爱和细心。课后习题解答（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一
块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲
非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活
的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、
安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，
几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地
与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的
信心，推动生活下去的勇气。课后习题解答（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身
体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴
影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛
虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了
母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我
还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而
刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，
变得敏感。三、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开
得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美
丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所
以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉
悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷
恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好
好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说
完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。课后习题解答四、阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样
写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。
明确：课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事
（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病
情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用
语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，
刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。
本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。课后习题解答当堂检测1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：
___________________________________
___________________________________。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
_________________________________________________。
_______________________。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
答：_____________________________________________
______________________________________
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：_____________________________________________
5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：_____________________________________________
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：_____________________________________________
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：_____________________________________________
8．分析第③段画线句中“我”的回答为何让母亲喜出望外。
9．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。
10、读读“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉
拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我
推着你去看看吧。”这句话回答问题
（1）、这段话描写的是什么季节
（2）、母亲挡在窗前不让“我”看到什么？
（3）、她为什么要带“我”到北海去看菊花？? 一、朗读课文，把握全篇的感情基调。说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？
本题意在让学生通过朗读，体会文章的感彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
??? 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
??? 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
??? 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。
??? 4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
??? 5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。二、1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐
和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲
的慈爱。
2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语
，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心
，读之令人怆然。
3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥
。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。
4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”
儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直
到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。
5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了
“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“
她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。三、课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”
的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，
也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感
受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的
话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意
义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，
会勇敢地面对生活中的磨难。 四、这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一
个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识
到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”
熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并
作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要
加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一
定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和
想象。 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。 当堂检测1．这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：①“看花”是全文
围绕的中心事件。 ②“看花”是母爱的集中体现。 ③“看花”是
“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2．文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：①母亲十分体谅儿
子的苦衷。 ②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲
的心里更难受。
3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后
说说它在文中的具体作用。
答：第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活
的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来
妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了
哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我
……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在
心上。
4．结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。
答：母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感
人至深。5．将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？
答：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自
己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母
亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，
“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。
6．文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的
“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
答：从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲
期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去
面对生活了。
7．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
答：①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与
“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
8．分析第③段画线句中“我”的回答为何让母亲喜出望外。
①儿子同意“看花”，说明儿子消沉的情绪有所好转。②让儿
子能够重新感受生活的美好，是母亲的心愿，这一愿望终于
要实现了。
9．结合文章内容，具体分析作者从“看花”中获得了哪些人
生感悟。
①身患重病的母亲，一直热切地期待陪我“看花”，表现母亲
对儿子细腻的呵护和关爱，从中“我”感受到母爱的伟大。②
母亲病逝后，“我”终于在“看花”时，理解了母亲的良苦用心，
领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。 10、读读“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉
拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我
推着你去看看吧。”这句话回答问题
（1）、这段话描写的是什么季节
答：秋季。“母亲”说菊花开了，而菊花开的时间就在秋季
（2）、母亲挡在窗前不让“我”看到什么？
答：她不愿意让“我”看到飘零而落的枯叶，她担心这样的生
命逝去的景象使“我”心情更难过。
（3）、她为什么要带“我”到北海去看菊花？
答：她不愿意让那凋零的落叶占据我的思想，她要告诉我：
外面的世界五彩缤纷，充满生命力，只有走出去，走出心中
的阴影，生活才会更加美好。