百卉含英
教学设计（第1课时）
一、教学内容
1．学唱江苏民歌《茉莉花》。
2．对比欣赏东北民歌《茉莉花》及河北民歌《茉莉花》。
二、教学目标
1．富有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》，并在歌唱中感受江苏地区委婉细腻的民歌风格。
2．对比欣赏东北民歌《茉莉花》及河北民歌《茉莉花》，比较各地区民歌风格的异同，了解其特点，并能分辨不同版本的《茉莉花》。
3．拓展欣赏合唱《东南西北茉莉花》，感受我国的民歌风采，分小组合作编配表演歌曲。
三、教学重难点
1．对比探究不同地区《茉莉花》的风格特点。
2．能有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
四、教学过程
（一）导入
播放江苏民歌《茉莉花》，学生随乐进入教室。问：同学们曾听过这段旋律吗，你们知道这首歌曲曲名吗？
学生回答。教师展示江苏地域图片，了解江苏风土人情。
（设计意图：《茉莉花》是一首脍炙人口的民歌，不少学生曾听过，以学生已有的经验出发，激发学生兴趣。）
（二）新课教授
1．识读乐谱。
（1）聆听歌曲，感受旋律，学生轻声哼唱乐谱。
（2）识读乐谱，请同学们在谱子上找找组成这首乐曲的音符是哪几个？
学生回答，老师根据学生回答情况介绍五声调式。
（设计意图：学生探究旋律调式，教师巩固讲授民族五声调式。）
（3）通过柯尔文手势引导学生识读乐谱。
(通过柯尔文手势的训练，加深学生对音高的感受。)
（4）复听歌曲，随乐配合身体律动（教师示范：根据四二拍子设计的身体律动）。
思考：这首歌曲有几个乐句？
学生思考回答。
（设计思路：在身体律动的中感受音乐，增加学生对拍子、速度、节奏的体验。）
2．学唱歌曲。
（1）教师示范演唱，学生跟唱学习。（教师注意引导学生正确演唱一字多音、装饰音及切分节奏。）
（2）分小组练习，教师及时检查练习情况并指导。
（3）随伴奏演唱，分小组展示。
（三）新课拓展
过渡语：同学们，我们国家地域辽阔，许多地方都生长着茉莉花，但是不同地区的茉莉花有着不同的“芬芳”，我们一起来感受这些不同之处。请同学们猜猜看，我们接下来听到的两首歌曲分别是那个地方的民歌？
1．聆听东北民歌《茉莉花》。
思考：请同学们从音乐要素的各方面来说说，这首歌曲是通过怎样的音乐语言来赞美茉莉花的？
学生思考回答。
教师总结：粗犷的旋律线条透露出东北人民的豪爽性格；衬词雨下话音的使用显示出东北人民幽默夸张的语言风格特点。
过渡语：同样的《茉莉花》盛开在河北会用什么样的音乐表达，我们一同来欣赏。
2．聆听河北民歌《茉莉花》。
请同学从音乐语言来说说这首歌曲是怎么描述茉莉花的？
学生回答。
3．教师引导语：我们听过了三个不同版本的《茉莉花》，南北方的音乐差异有如此之大，请同学们说说形成各地不同音乐风格的因素有哪些？
学生讨论、思考回答。
教师总结：地域因素、语言因素、人文风俗因素等。
4．聆听合唱曲《东南西北茉莉花》，再次感受不同表现风格的茉莉花。百卉含英
教学设计（第2课时）
一、教学内容
1．欣赏《花之圆舞曲》。
2．欣赏《玫瑰三愿》。
二、教学目标
1．通过欣赏《花之圆舞曲》，认识舞剧这一音乐体裁，并在故事讲解中感受音乐形象，能认识乐曲中的主奏乐器。
2．聆听、分析《玫瑰三愿》，了解模进这一音乐写作手法，能用这种写作手法创编简单乐句。
三、教学重难点
1．通过聆听作品，感受音乐形象，了解舞剧这一音乐体裁。
2．能用模进这一音乐写作手法创作简单乐曲。
四、教学过程
（一）复习导入
跟伴奏，有感情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
过渡语：同学们，上节课我们一起领略了我国各个地方不同曲调的《茉莉花》，各具特色。音乐家们的丰富灵感为我们编制出了许多独俱风格的音乐语言，今天我们就一起来感受各个作曲家笔下不同的“花”的世界。
（二）新课讲授
1．欣赏《花之圆舞曲》。
（1）热身活动：教师带领学生一同做三拍子的身体律动。
（设计意图：树立节拍概念，为接下来的音乐欣赏做铺垫。）
（2）伴随着身体律动聆听作品《花之圆舞曲》，边听边思考：这段音乐是用的是什么节拍？及听到了几个主题？
（设计意图：随乐身体律动能让学生更好的参与到音乐，为“圆舞曲”这一知识点的讲述做铺垫。）
学生回答。
教书总结：乐曲是三拍子，这种音乐体裁叫“圆舞曲”。“圆舞曲”起源于欧洲的民俗舞蹈，又称“华尔兹”，由于在当时的欧洲非常盛行，作曲家们就将这种音乐带入到大型作品当中了。
（3）简介作曲家柴可夫斯基。
（4）引导语：同学们，刚刚我们所欣赏的音乐出自于芭蕾舞剧《胡桃夹子》，讲述的是一个童话故事。（教师用讲故事的形式简介作品。）
（5）分主题欣赏，思考：大家能说出每一段主题的主奏乐器分别是什么吗？
学生聆听思考，回答。
教师总结：引子部分由竖琴描绘出梦幻般的感觉；第一主题由铜管组圆号优雅的吹奏出；第二主题则由弦乐演奏，与长笛相呼应，活泼短促；第三主题由木管组长笛和双簧管演奏；第四主题则由中提琴和大提琴演奏出舒展、低回的线条。
（6）欣赏视频：《花之圆舞曲》。
2．作品赏析《玫瑰三愿》。
引导语：同学们，外国作曲家笔下关于花的音乐作品给大家留下了美好的印象，在百花齐放的世界中，不同的国家和不同的音乐家对“花”都有着不同的诠释。
（1）聆听歌曲《玫瑰三愿》，感受乐曲情绪，思考：歌词表达了怎样的情绪？
学生聆听感受。
（2）介绍“艺术歌曲”这一音乐体裁形式。
（3）再次聆听歌曲，思考：歌曲可以分为几个乐句？乐句间有什么联系吗？
教师提示学生轻声模唱，感受乐句变化，学生体验回答。
（4）在分析乐句中简介“模进”的创作手法。
（5）实践：教师给出主题旋律，学生用“模进”手法发展乐句。
（6）小组展示。《百卉含英》教学设计（第3课时）
一、教学内容
1．竖笛演奏《送我一支玫瑰花》。
2．欣赏《梅花引》。
二、教学目标
1．能用竖笛演奏歌曲旋律《送我一支玫瑰花》，感受曲中欢快愉悦的气氛。
2．能熟练地掌握曲中变化音的指法和吹奏方法。
3．拓展欣赏歌曲《梅花引》，在歌曲中感受梅花高洁坚韧的品质与作者的对理想坚持不舍的情怀。
三、教学重难点
1．熟练吹奏《送我一支玫瑰花》。
2．掌握变化音的吹奏指法及吹奏方式。
四、教学过程
（一）情景导入
播放导入图片，展示新疆风情。
导入语：同学们知道图片中是哪个地区吗？（生答）新疆地区的人民都有着乐观开朗的性格，许多少数民族人民都能歌善舞，今天我们就一同来学习吹奏竖笛曲《送我一支玫瑰花》。
（二）竖笛基本练习
1．竖笛长音练习。（教师需注意提示学生使用平稳的呼吸方式。）
2．学习吹奏切分节奏与附点节奏。
3．教师示范吹奏全曲，学生聆听，问：曲中出现了哪些变化音？
4．学习吹奏曲中变化音的指法。
（三）分声部学习吹奏竖笛曲《送我一支玫瑰花》
1．聆听乐曲，哼唱旋律（教师提示切分及附点节奏的吹奏）。
2．小组自主分声部练习（教师分组指导）。
3．合奏练习。
4．分组展示。
（四）欣赏歌曲《梅花引》（选听）
聆听歌曲《梅花引》，感受不一样的画的精神。
