捉泥鳅 教学设计

捉泥鳅
教学设计
教学目标
1．能用自然、活泼的声音准确演唱歌曲《捉泥鳅》，了解泥鳅的生活习性和功效用途，感受乡村孩子在雨后捉泥鳅的喜悦心情。
2．在感受、演唱、表演等音乐实践活动中巩固四四拍的含义、强弱规律、指挥图示等。
3．能够准确演唱歌曲中出现的一字多音及前松后紧节奏型。
教学重难点
1．指导学生用自然、活泼的声音准确有感情地演唱歌曲《捉泥鳅》。（重点）
2．唱好一字多音及前松后紧节奏型。（难点）
教学过程
（一）整体感受
1．导入
教师：“同学们！你们喜欢做什么游戏？能向大家介绍介绍吗！”
学生：“拍球！捉迷藏！抓人……”
教师：“能说说喜欢这些游戏的理由吗？”
学生：“拍球时可以看到皮球一弹一弹的，还能锻炼身体，所以我喜欢！”
学生：“我喜欢捉迷藏因为神秘、有趣！”
学生：“捉人游戏跑来跑去向飞起来一样！”
教师：“谁愿意随着音乐做游戏呢？”
2．学生随音乐“玩游戏”
教师：“在游戏中我们可以体会快乐，得到收获，开启智慧。大家想知道生活在乡下的小朋友最喜欢做什么吗？那就仔细听歌曲吧！”
3．初听歌曲
学生：“捉泥鳅！”
教师：“嗯嗯，捉泥鳅，什么是泥鳅？在哪里能捉到泥鳅？”
4．学生简单介绍对泥鳅的了解
（1）学生自由介绍对泥鳅的了解并画出来。
（2）教师介绍。(边介绍边出示泥鳅图片)
教师：“泥鳅是一种常见的鱼类，常在沟渠、池塘、水田的静水底层淤泥中生活。浑身都滑溜溜的，小小的眼睛，身上布满黑色小斑点，嘴的周围长着五对触须。它的个头虽小，能耐却很大，且生命力极强。泥鳅肉质鲜美，营养丰富，富含蛋白质和多种维生素，并具有药用价值，深受人们的喜爱。”
5．随歌曲旋律玩“捉泥鳅”
教师：“大家玩的可真高兴呀，我们再听一听歌曲，说说都有谁要去捉泥鳅？”
（二）学唱歌曲
1．复听歌曲
学生：“小牛和小牛的哥哥去捉泥鳅了，我年纪太少，不能自己去玩，所以请大哥哥带我去吧！”
教师：“你是怎么听出来的呢？”
学生朗读歌词，师生共同理解歌词含义。
2．教师介绍创作背景及原唱
此歌曲是包美圣同村好友侯德健
( http: / / baike. / view / 68493.htm"
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"_blank )（儿时两人虽在同一所幼稚园上学，但相互并不认识）所创作的第一首歌曲，侯德健从没受过任何正统音乐教育，稀里糊涂不费吹灰之力就写出了这首歌。第一版“小牛的哥哥”本来是“小毛的哥哥”，台湾当局送审没有通过，于是随便改成了“小牛的哥哥”稀里糊涂就通过了。这首歌童趣盎然，是侯德健为数不多的乡土民谣风格的作品。在一次演唱会上，侯德健和包美圣，先后唱了这首《捉泥鳅》味道很不同，一个真是大哥哥的样子，一个是央求大哥哥带着去捉泥鳅的小妹妹。后来，新格唱片打算为，时年二十岁左右的包美圣，出版第一张个人专辑《包美圣之歌》，当为《捉泥鳅》录音时，包美圣忍不住哭了。不是因为被这首歌感动，而是因为太像儿歌，让她感觉很没面子。在制作人的软硬兼施下，她成为该曲的首唱，意想不到地广受欢迎。借缘民歌，包美圣与同村的侯德健也成为好友。《捉泥鳅》这首儿歌当年在台湾极为走红，并跨越浅浅的海峡成为大陆很多人儿时的记忆，不管大人或是小孩都能哼唱两句。后来，卓依婷等歌手的翻唱，更是助长了这首歌谣传播的翅膀，也延续了这首儿歌的生命。
3．播放歌曲范唱，学生用自己喜欢的形式拍击强拍。
4．在教师的带领下随歌曲画出四四拍的指挥图示，并说出四四拍的含义。
5．教师范唱
教师：“听过歌曲，谁发现这首歌曲有什么特点呢？”
学生：“大哥哥好不好咱们去捉泥鳅”这句歌词出现了三次，并且旋律和音高也完全相同。
教师：“大家观察的真仔细！请随琴唱唱这句歌词吧！”
（1）教师弹琴，学唱最后一句
教师：“这句歌词应该带着怎样的情绪进行演唱呢？”
学生：“语气要带有恳求的语气语调，用充满希望的坚定的声音演唱。”
教师：“大家试一试吧，我们做个师生接龙游戏，你们唱这句歌词，老师唱其他乐句！”
（2）接龙演唱（形式多样，也可男女生接，也可分组接）
教师：“大家在演唱过程中发现哪几个歌词要唱的又紧凑又短促？”
学生：“们去”
教师：“找的真准确，为什么这两个字要唱得又紧凑又短促呢？”
学生：“因为前松后紧的节奏后面的两个十六分音符时值短”
教师：“非常准确，那我们就用轻巧的声音、坚定的语气演唱前松后紧节奏吧？”
6．教师示范演唱
教师示范演唱，并指导学生准确找到其他三处前松后紧的节奏，准确演唱。
“带着你”、“带着他”、“带着他”
7．利用画旋律线的方法解决一字多音的演唱方法
停（ting）、鳅（qiu）
（1）教师示范演唱，学生听辨。
（2）随歌声画出旋律线条，感受音高的变化。
（3）教师弹琴学生随琴演唱。
（4）学生说出演唱要领：连贯、自然、圆滑。
（5）在琴声的带领下演唱带有一字多音的乐句。
8．学生换角色接龙演唱
（1）第二乐句的后半部分和第三、第四乐句的后半部分完全相同。
（2）第三、第四乐句完全相同。
（3）教师弹琴，学生唱相同的乐句与教师接龙演唱。
9．完整演唱（如第三、第四乐句的高音do）
（1）徒手画旋律线，听辨音高并模唱。
（2）师生共同演唱。
（3）指导学生运用气息支撑进行演唱。
（三）表现歌曲
1．讨论
教师：“怎样能更好地表现出乡村孩子在雨后捉泥鳅的喜悦心情？”。
学生：“用欢快活泼的声音，饱满的情绪演唱！”
教师：“歌曲的前半部分应该怎样演唱？”
学生：“叙述性的、赞美性的语气演唱，表现乡下雨后的美丽景色”
教师：“哪一乐句的力度要加强一些？为什么？”
学生：“第三乐句、第四乐句的力度要加强一些，强调小牛和他哥哥已经去捉泥鳅了！”
教师：“第三、第四乐句的后半部分应该用怎样的语气演唱呢？”
学生：“急切、恳求的语气语调，坚定地演唱！”
教师：“大家说的太准确了，下面就请我们有感情的歌唱吧！”
2．演唱歌曲，鼓励学生加入简单的动作。
3．小组选出优秀的学生进行汇报表演，鼓励表扬。
4．播放歌曲伴奏，鼓励学生自由表演。
（四）总结下课
教师：“今天我们不仅认识了泥鳅，还身临其境的捉了泥鳅，老师希望同学们能够经常去郊外、去田野、去乡村，感受浓郁的乡土气息、体验淳朴的乡村生活、收获丰富的童年乐趣！”