《画杨桃》教案
【教学目标】
知识与技能
1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写重点词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
过程与方法
在有感情地朗读中，了解故事内容，联系生活实际，合作交流理解课文道理。
情感态度和价值观
培养学生坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
【教学重点】
1.会认6个生字，学写12个生字。正确读写文中重点的词语。
2．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学难点】
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【课前准备】
布置学生自主学习课文，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集有关杨桃的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一个水果，看看谁能认识？（出示杨桃或者杨桃模型）
是的，这个水果是杨桃，你能说说它是什么样子的吗？
看来，许多同学看到的杨桃的样子不一样，如果大家一起画杨桃的时候，画出来的杨桃是不是一样呢？今天我们来学习课文《画杨桃》，相信大家会通过本文明白许多的道理。板书课题《画杨桃》。21cnjy.com
二、检查自学，展示我的成果
以小组为单位展示搜集的资料。
杨桃名片
杨桃，又名阳桃、羊桃、五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。www.21-cn-jy.com
三、倾听故事，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
（1）、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。
注意：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音，“肃”是平舌音，“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。2-1-c-n-j-y
（3）、说一说你如何记住这些生字词。
提示：运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，熟字加偏旁的方法。
口+丁——叮
口+属——嘱
告+非——靠
日+向——晌
啸-口——肃
说——悦 海——诲
（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
叮(dīnɡ) 嘱(zhǔ) 排(pái) 靠(kào)
幅(fú) 审(shěn) 肃(sù) 晌(shǎnɡ)
悦(yuè) 熟(shú) 悉(xī) 诲(huì)
（5）、生字组词大挑战。
叮(叮嘱) 嘱(嘱咐) 排(排队) 靠(靠近)
幅(一副) 审(审视) 肃(严肃) 晌(晌午)
悦(喜悦) 熟(熟练) 悉(熟悉) 诲(教诲)
四、大声朗读，理解故事内容
请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
（1）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
点拨：注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们明白了一个道理。
（2）这个故事中有哪些人物？
点拨：我、父亲、老师、同学们。
（3）这个故事中，老师启发我们的道理是什么？
点拨：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
五、快速朗读，体会父亲的教诲
现在，请大家快速朗读第一自然段，体会父亲告诉我怎样的教诲。
1、父亲告诉我怎样的教诲？
点拨：父亲经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
2、父亲的教诲是什么意思？
点拨：画画时要根据实际情况实事求是，不能随意乱画。
六、仔细阅读，初步探究画杨桃
请大家仔细阅读第2-5自然段，初步探究我画的杨桃怎样？回答下面问题：
1、我看到的杨桃是什么样子的？
点拨：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
2、我为什么看到的杨桃和平常不一样？
点拨：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
3、想象一下，当时我心里会怎样想？
点拨：我心里会想：“为什么看到的杨桃和平时看到的不一样呢？我是按照平时看到的画，还是按照我看到的样子画呢？爸爸经常叮嘱我看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。我还是按照看到的样子画吧！”21教育网
4、我是怎么画的杨桃？可以看出我有怎样的特点？
点拨：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
可以看出我做事认真，一丝不苟。
5、其他同学看到我的画以后有什么表现？这说明了什么问题？
点拨：有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
这说明我画的杨桃和其他同学画的不一样。
七、分角色朗读，探究不同的原因
同学们，现在我们以小组为单位进行分角色朗读6—17自然段，然后思考下面的问题：
1、老师听到大家的讨论后如何做的？可以看出老师是一个什么样的老师？
点拨：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家问题。21·cn·jy·com
可以看出老师是一个沉着稳重，善于观察思考，循循善诱的好老师。
2、当老师听到大家说我画的杨桃“不像”时，老师有什么表现？老师心情应该怎样？
点拨：老师的神情变得严肃了。
这时，老师的心情应该非常沉重。
3、同学们分别是如何回答老师提出的问题的？可以看出同学们怎样的心情？
点拨：老师问：“这幅画画得像不像？”同学们回答：（“不像！”）
老师问：“它像什么？”同学们回答：（“像五角星！”）
他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
（“好——笑！”）有几个同学抢着答道，同时发出（嘻嘻的笑声）。
可以看出同学们非常自信地认为自己画的对，认为我的画非常可笑。
4、当老师让那几个同学坐到“我”的座位观察后，他们是怎么回答的？可以看出他们说话的语气和心情是怎样的？【来源：21·世纪·教育·网】
点拨：老师问：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
可以看出他们说话时吞吞吐吐，心里应该是非常后悔自己刚才说的话。
5、对比同学们前后两次说话的语气有什么不同？
点拨：第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。2·1·c·n·j·y
八、细细品读，理解故事道理
请同学们，细细品读18、19自然段，然后思考下面的问题：
1、老师为什么在这几个同学回到自己的座位上后，和颜悦色地和大家说话？
点拨：是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
2、为什么大家看到的杨桃的样子不一样呢？
点拨：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
3、老师告诉我们一个什么道理？
点拨：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
4、对照一下，这位老师的话同我父亲讲的相似吗？
点拨：他父亲叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师告诉我们：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
可以看出非常相似。
5、老师和父亲的话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？
点拨：说明了做事要实事求是。其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
6、老师和父亲的道理对我们的生活有什么启发？
点拨：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。21世纪教育网版权所有
7、把老师的话背诵下来，看谁背的又快又准确？
九、当堂练习、及时巩固
1、拼一拼，写一写。
dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我会将词语补充完整。
（ ）地看 （ ）地画 画得（ ）
（ ）的笑声 （ ）地说 神情（ ）
3、我会仿写句子。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
仿写：
4、老师告诉我们什么道理？
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”21·世纪*教育网
十一、课堂总结
同学们，今天我们学习了《画杨桃》，通过这个故事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。希望我们无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。www-2-1-cnjy-com
【板书设计】
10、画杨桃
画杨桃
同学取笑
换位观察
道明白理
【教学反思】
本节课，我由现场观察杨桃，不同角度看到不同的样子，然后导入新课，这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我通过多种朗读形式，特别是分角色朗读，让学生逐步理解文章内容，设计了新颖有趣的问题，由浅入深引导学生逐步理解课文内容。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。
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画杨桃
激发兴趣，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一个水果，看看谁能认识？
是的，这个水果是杨桃，你能说说它是什么样子的吗？
激发兴趣，导入新课
看来，许多同学看到的杨桃的样子不一样，如果大家一起画杨桃的时候，画出来的杨桃是不是一样呢？今天我们来学习课文《画杨桃》，相信大家会通过本文明白许多的道理。
检查自学，展示我的成果
杨桃名片
杨桃，又名阳桃、羊桃、五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
倾听故事，学会生字
请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：
1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。
2、同桌相互检查生字的读音。
3、说一说你如何记住这些生字词。
增加或者减少偏旁的办法认记生字，
口+丁——叮
口+属——嘱
告+非——靠
日+向——晌
啸-口——肃
说——悦 海——诲
倾听故事，学会生字
叮( ) 嘱( ) 排( ) 靠( )
幅( ) 审( ) 肃( ) 晌( )
悦( ) 熟( ) 悉( ) 诲( )
开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
dīnɡ
zhǔ
pái
kào
fú
shěn
sù
shǎnɡ
yuè
shú
xī
huì
倾听故事，学会生字
生字组词大挑战
嘱咐
叮( ) 嘱( ) 排( ) 靠( )
幅( ) 审( ) 肃( ) 晌( )
悦( ) 熟( ) 悉( ) 诲( )
倾听故事，学会生字
叮嘱
排队
靠近
一副
审视
严肃
晌午
喜悦
熟练
熟悉
教诲
大声朗读，理解故事内容
请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。
（1）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。
注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。
大声朗读，理解故事内容
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们明白了一个道理。
（2）这个故事中有哪些人物？
我、父亲、老师、同学们。
大声朗读，理解故事内容
（3）这个故事中，老师启发我们的道理是什么？
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
大声朗读，理解故事内容
现在，请大家快速朗读第一自然段，体会父亲告诉我怎样的教诲。
1、父亲告诉我怎样的教诲？
父亲经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
快速朗读，体会父亲的教诲
2、父亲的教诲是什么意思？
画画时要根据实际情况实事求是，不能随意乱画。
快速朗读，体会父亲的教诲
请大家仔细阅读第2-5自然段，初步探究我画的杨桃怎样？回答下面问题：
1、我看到的杨桃是什么样子的？
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
仔细阅读，初步探究画杨桃
2、我为什么看到的杨桃和平常不一样？
我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
仔细阅读，初步探究画杨桃
3、想象一下，当时我心里会怎样想？
我心里会想：“为什么看到的杨桃和平时看到的不一样呢？我是按照平时看到的画，还是按照我看到的样子画呢？爸爸经常叮嘱我看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。我还是按照看到的样子画吧！”
仔细阅读，初步探究画杨桃
4、我是怎么画的杨桃？可以看出我有怎样的特点？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
可以看出我做事认真，一丝不苟。
仔细阅读，初步探究画杨桃
5、其他同学看到我的画以后有什么表现？这说明了什么问题？
有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
这说明我画的杨桃和其他同学画的不一样。
仔细阅读，初步探究画杨桃
同学们，现在我们以小组为单位进行分角色朗读6—17自然段，然后思考下面的问题：
1、老师听到大家的讨论后如何做的？可以看出老师是一个什么样的老师？
分角色朗读，探究不同的原因
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家问题。
可以看出老师是一个沉着稳重，善于观察思考，循循善诱的好老师。
分角色朗读，探究不同的原因
2、当老师听到大家说我画的杨桃“不像”时，老师有什么表现？老师心情应该怎样？
老师的神情变得严肃了。
这时，老师的心情应该非常沉重。
分角色朗读，探究不同的原因
3、同学们分别是如何回答老师提出的问题的？可以看出同学们怎样的心情？
老师问：“这幅画画得像不像？”
同学们回答：（ )
老师问：“它像什么？”
同学们回答：（ )
分角色朗读，探究不同的原因
“不像！”
“像五角星！”
他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
（“ ”）有几个同学抢着答道，
同时发出（ ）。
可以看出同学们非常自信地认为自己画的对，认为我的画非常可笑。
分角色朗读，探究不同的原因
好——笑!
嘻嘻的笑声
4、当老师让那几个同学坐到“我”的座位观察后，他们是怎么回答的？可以看出他们说话的语气和心情是怎样的？
老师问：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
可以看出他们说话时吞吞吐吐，心里应该是非常后悔自己刚才说的话。
分角色朗读，探究不同的原因
5、对比同学们前后两次说话的语气有什么不同？
第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；
第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。
分角色朗读，探究不同的原因
请同学们，细细品读18、19自然段，然后思考下面的问题：
1、老师为什么在这几个同学回到自己的座位上后，和颜悦色地和大家说话？
是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
细细品读，理解故事道理
2、为什么大家看到的杨桃的样子不一样呢？
看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
细细品读，理解故事道理
3、老师告诉我们一个什么道理？
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
细细品读，理解故事道理
4、对照一下，这位老师的话同我父亲讲的相似吗？
他父亲叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师告诉我们：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
可以看出非常相似。
细细品读，理解故事道理
5、老师和父亲的话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？
说明了做事要实事求是。其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
细细品读，理解故事道理
6、老师和父亲的道理对我们的生活有什么启发？
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
细细品读，理解故事道理
7、把老师的话背诵下来，看谁背的又快又准确？
细细品读，理解故事道理
当堂练习、及时巩固
1、拼一拼，写一写。
dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù
（ ） （ ） （ ） （ ）
shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī
（ ） （ ） （ ） （ ）
熟悉
叮嘱
审视
端正
严肃
晌午
和颜悦色
教诲
当堂练习、及时巩固
2、我会将词语补充完整。
（ ）地看 （ ）地画 画得（ ）
（ ）的笑声 （ ）地说 神情（ ）
严肃
认认真真
老老实实
准确
嘻嘻
和颜悦色
当堂练习、及时巩固
3、我会仿写句子。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
仿写：
我知道的这件事和你想象的不一样，而是相反的情况。
当堂练习、及时巩固
4、老师告诉我们什么道理？
“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
课堂总结
同学们，今天我们学习了《画杨桃》，通过这个故事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。希望我们无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
