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《樵夫，别砍那棵树》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）阅读诗歌，体味诗歌的意境和语言风格。
（2）理解作品表达的主题。
2.过程与方法
（1）体会诗歌中反复修辞手法的作用。
（2）在朗读的基础上理解诗的内容，体会“这棵老橡树”的象征意义。
3.情感态度和价值观
体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。
【教学重点】
体会诗歌是反复修辞手法的作用。
【教学难点】
结合诗人的生活经历，体会这棵“老橡树”的象征意义。
【教学方法】
诵读法、讲授法、合作探究法
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号，这首诗就是“樵夫，别砍那棵树”。它的作者是美国诗人乔治 珀金斯 莫里斯。21世纪教育网版权所有
二、作者简介
乔治·珀金斯·莫里斯(1802---1864)，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。21·世纪*教育网
三、整体感知
1．播放课文朗读录音。
2．为下列生字词注音（课件出示）
嬉戏（xī） 遮蔽（bì） 参天（cān） 心弦(xián)
拯救(zhěng) 愚蠢（yú） 樵夫（qiáo）
3．解释下列词语
遮蔽：掩藏
参天：（树木等）高耸在天空中。
心弦：指受感动而起共鸣之心。
拯救：救。
愚蠢：愚笨、不聪明。
无所事事：闲着什么事也不干。
4．请同学朗读全诗。
要求：读准字音；注意节奏的停顿；注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢；饱含感情。
思考：说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”，爸爸抚摸过“我”。“我” 的一切美好回忆都与它有关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。21·cn·jy·com
四、合作探究
1．自由朗读课文。
2．作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？
樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） ——平和劝说
樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）——真诚恳求
樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）——严厉警告
作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。
3．讨论总结每一节诗的内容。
第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。
第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。
4.齐读第一节，思考：
诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这么说呢？
表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。义正词严地呵斥直切诗题，不许樵夫碰它一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居不允许任何人伤害它，毁灭它。21cnjy.com
诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：“我年轻时它遮蔽过我……保护它”，而且“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”。【来源：21·世纪·教育·网】
5．品读第二节。思考：第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？
“它的光荣和名声/已传遍各处”——贡献大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它现在已是参天的大树”已成材。
6．朗读第三节。
思考：诗的前三节，诗人都是从第三人称“它”的角度进行表述的，是否可以把第4节开头两句中的“你”改为“它”？为什么？21教育网
不可以。原句用第二人称，仿佛在面对老橡树诉说衷情，感情显得更加强烈而真挚。同时表明自己对老橡树的感情已经到了难以割舍的地步，因而最后一节对樵夫的语气也显得更加坚定和严厉。诗人把“我”也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，可见他们之间感情的深厚。
7．第4节诗中的诗句“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它”，表现了诗人什么样的情感？
表明了只要“我”还在，就会誓死保卫那棵树。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气出由最初的平和劝说，到后来的真诚恳求，再到最后对樵夫的严厉警告。这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老橡树带给诗人那么多美好的回忆，所以诗人才坚定不移地保护老橡树。。www.21-cn-jy.com
8．深情朗读，感悟诗歌主题
诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵老橡树吗？老橡树有怎样的象征意义？2·1·c·n·j·y
明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……
五、课堂小结
写作特色：
1．运用象征，富于哲理。
这首诗本身是写诗人对一棵老橡树的真挚情感，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。www-2-1-cnjy-com
2．一唱三叹，直抒胸臆。
第1节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它”，第2节以动情的语调责问“你还要将它砍下”，第3节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着”，第4节以严厉的口吻警告“你的斧子别伤着它”。诗人劝说樵夫的语气逐节加强，表达了他对老橡树真挚的感情。2-1-c-n-j-y
六、拓展延伸：
这首诗自1830年发表以来一直很流行。当时美国正处于第一次工业革命狂飙突进的时期。先进技术带动整个国家从传统农业社会走向现代工业社会。工业和城市的扩张破坏了乡村的景象，现代文明强烈冲击了人们传统的生活方式和思想观念，在新事物层出不穷又转瞬即逝的时代，人更加怀念往日田园牧歌式的乡村生活，所以人们就特别珍爱这首诗。 21*cnjy*com
其实我们中国现在也处在类似的历史阶段，我们的生活日新月异，我们在现代化的路上一路狂奔。
在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，例如胡同这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？ 【来源：21cnj*y.co*m】
1．文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）
2．文化保护：
免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。 国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！【出处：21教育名师】
七、课后作业
写作：对于作者的“老朋友”那棵老橡树，你闭上眼睛想象一下它的风姿。描写一下这棵百年老树。(提示:可从树身，枝叶，树形静态方面写，也可以从风起时的动态方面写。)
【板书设计】
樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） ——平和劝说
樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）——真诚恳求
樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）——严厉警告
作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。
【教学反思】
新课程特别注重学生的情感体验，对阅读的要求是"欣赏文学作品，能有自己的情感体验"，"对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验"。诗和心灵存在直接的对应关系，诗歌能够直接地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性，我们只要通过自己的诵读、品味，走进诗歌的意境，走进作者的内心，与作者进行心灵的对话，与作品产生心灵的共鸣，这能充分吸收诗歌中蕴含的丰富的精神营养。尤其这首诗歌的主题不唯一，对一首诗歌可以多角度理解，这样既加深对诗歌主题的理解，又拓展了学生开放思维。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网(共20张PPT)
《樵夫，别砍那棵树》
语文版八年级下册第8课
情境导入
有这样一首诗，自从1830年发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环保的口号。
樵夫，别砍那棵树
乔治 珀金斯 莫里斯
作者简介
乔治 珀金斯 莫里斯(1802---1864)，美国记者、诗人，19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念,又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。
整体感知
樵夫，别砍那棵树
整体感知
字词注音
嬉戏（ ） 遮蔽（ ） 参天（ ） 心弦( )
拯救( ) 愚蠢（ ） 樵夫（ ）
xī
bì
cān
xián
zhěng
yú
qiáo
整体感知
词语解释
掩藏
（树木等）高耸在天空中。
指受感动而起共鸣之心。
救。
愚笨、不聪明。
闲着什么事也不干。
遮蔽：
参天：
心弦：
拯救：
愚蠢：
无所事事：
整体感知
说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。
因为这棵树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我”，爸爸抚摸过“我”。“我” 的一切美好回忆都与它有关，所以“我”对这棵老橡树有着深厚的感情。
合作探究
作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？
樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰） ——平和劝说
樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）——真诚恳求
樵夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）——严厉警告
作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。
整体感知
概括每节诗的内容：
第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。
第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。
第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。
第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。
合作探究
诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这么说呢？
朗读第一节
表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。
义正词严地呵斥
理由：“我年轻时它遮蔽过我/现在我得保护它”
“这树是我先祖亲手/种在他的小屋边”
合作探究
第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？
朗读第二节
“它的光荣和名声/已传遍各处” ——贡献大
“它的根已在土里扎牢” ——扎根牢
“它现在已是参天的大树” ——已成材
合作探究
诗的前三节，诗人都是从第三人称“它”的角度进行表述的，是否可以把第4节开头两句中的“你”改为“它”？为什么？
朗读第三节
第二人称：仿佛在面对老橡树诉说衷情，感情显得更加强烈而真挚。
诗人把“我”也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，可见他们之间感情的深厚。
不可以
合作探究
第4节诗中的诗句“当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它”，表现了诗人什么样的情感？
朗读第四节
平和劝说——真诚恳求——严厉警告。
这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。
诗人会誓死保卫那棵树。
合作探究
诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵老橡树吗？老橡树有怎样的象征意义？
老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆……
课堂小结
运用象征，富于哲理
这首诗本身是写诗人对一棵老橡树的真挚情感，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
写作特色
课堂小结
一唱三叹，直抒胸臆
第1节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它”，第2节以动情的语调责问“你还要将它砍下”，第3节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着”，第4节以严厉的口吻警告“你的斧子别伤着它”。诗人劝说樵夫的语气逐节加强，表达了他对老橡树真挚的感情。
写作特色
拓展延伸
在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，例如胡同这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？
拓展延伸
1．文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）
2. 文化保护：
免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。
国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际上是对我们传统生活方式的尊重和关照！
课后作业
写作：对于作者的“老朋友”那棵老橡树，你闭上眼睛想象一下它的风姿。描写一下这棵百年老树。(提示:可从树身，枝叶，树形静态方面写，也可以从风起时的动态方面写。)
