语文六年级上语文A版选读六《小女孩儿和小海豹(二)》教案1

《小女孩儿和小海豹（二）》教学设计
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓场景，抓细节，抓重点词句品读课文，体会小女孩儿和小海豹之间的浓浓深情。21世纪教育网版权所有
2、在理解与感悟的基础上，想像画面，创设多种情境，引导有感情朗读课文。
3、激发学生喜爱野生动物、保护野生动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点：抓重点词句品读课文，有感情朗读课文。
教学难点：抓重点词句品读课文，有感情朗读课文。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、直接导入，回顾课文内容。
1.这节课我们继续学习课文《小女孩儿和小海豹（二）》(板书课题)。
2.回忆课文主要内容。
（教师板书：对付海浪、学会捉鱼、送回大海、再次相遇）
3.这节课，就让我们走进小女孩儿和小海豹之间一幕幕感人的场景，仔细品读人物的语言、动作、神态，揣摩人物的内心，体会他们之间浓浓的深情。21教育网
（教师板书：语言 动作 神态 心理）
二、走进“对付海浪”场景，感受卡特琳的担心。
1．出示学习要求：轻声读课文第二、三、四自然段，一边读一边想象小女孩训练西里克对付海浪的画面，并画出描写卡特琳语言、动作、心理的句子，看看从中你感受到了什么，并在书边做上简单的批注。21cnjy.com
2．抓关键语句，汇报。
要点：
A．卡特琳真怕西里克的脑袋…… “真怕”——担心
B．她大声喊她的名字…… “大喊”——焦虑
C．一把抓住、我们差点失去你…… “一把”“差点”——紧张
（板书：焦虑担心）
三、走进“捉鱼”场景，读懂卡特琳的欣喜与不舍。
1.出示学习要求：默读第六、七、八自然段，画出卡特琳心情变化的语句，联系上下文说说你感受到了什么。
2.默读、批画
3.交流：
①出示句子：卡特琳欣喜若狂：“爸爸！它成功了！它终于成功了！”
A．理解感悟：“终于”可以体会卡特琳盼望西里克早日学会捉鱼；
“欣喜若狂”直接写出卡特琳的兴奋，看出她多么希望西里克早日回归大海。
B．练习读出这份欣喜
② 出示句子：这是一个悲喜交集的时刻，卡特琳知道，与西里克朝夕相处的日子快要结束了。
A．理解感悟：悲喜交集（板书：悲喜交集）悲的是什么？（就要分离）喜的是——（回归大海）
B．练习读出悲喜交集
③出示句子：卡特琳意识到，西里克就要回到大海里去了。
A．当西里克真正学会了在海里捉鱼，就要回到大海里去了，而对于卡特琳来说，这又是一个怎样的时刻？
出示句子：“这是一个 的时刻，卡特琳意识到，西里克就要回到大海里去了。”
（引导联系上下文理解卡特琳的心情：伤心、难过、忧伤、痛苦）
B．练习读出悲伤、痛苦、不舍，再指名读。
四、走进“送回大海”场景，体会小女孩儿和小海豹的依依惜别、恋恋不舍。
1．屏幕出示学习要求：轻声读第9-12自然段，一边读，一边想象她们依依惜别的画面，画出最让你感动的句子，找到关键词，说说体会到了什么。21·cn·jy·com
练习读，找到重点语句体会。
2．汇报，要点：
①西里克的恋恋不舍：
A．根据学生的汇报，出示句子：
要点，预设：
a．仍然恋恋不舍，不肯离去——不舍得离去。（板书：恋恋不舍）
b．慢慢游近，轻轻掠过——感情一点一点地蓄积、流露出来，仿佛在做最后一次亲吻告别。
c．犹豫着，慢慢游去——真想留下来，非常痛苦。
d．几次停下，回头望——不想走，不想那么快的离开。
e．父亲推、催：从侧面写出了西里克的不忍离去。
f．在远处，变成小黑点儿——到了很远还不愿意把脑袋没入水中，还想多看一眼收养她、哺育它的人。
B．指导朗读：
屏幕出示：此刻，小海豹西里克怎么也不能忘记 。
教师引读、想像画面练读、指名配乐朗读。
②体会小女孩的浓浓深情
A．以读代讲，简要汇报。
要点：
a．拼命忍住泪水
b．在岸边徘徊，希望能再看它最后一眼
c．夺眶而出……凝视……守护……喊着……望向……
B、指导朗读：
想象画面，练读；指名读；教师范读；同桌互读；齐读。
五、走进“再次相见”场景，感受小海豹的健康快乐。
1、补充介绍：小海豹终于回到了属于自己的大海，后来有一位女士在荷兰北部修建了一个海豹保护所，以后每年的3月1日被确定为“世界海豹日”，越来越多的人关心着小海豹的成长。
2、学生齐读最后一段，汇报。（板书：幸福快乐）
六、总结课文，升华主题。
板书设计：
小女孩儿和小海豹
语言 对付海浪 焦虑担心
动作 学会捉鱼 悲喜交集
神态 送回大海 恋恋不舍
心理 再次相遇 幸福快乐