商务星球版七下第六章第二节 复杂多样的自然环境 教案
文档属性
| 名称 | 商务星球版七下第六章第二节 复杂多样的自然环境 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 809.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2017-03-04 13:49:38 | ||
图片预览
文档简介
【课题】七下第六章
亚洲（第4课时）
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
【教学目标】
1．利用亚洲气候类型分布图和有关资料归纳总结亚洲气候特征。（重点）
2．利用亚洲地形图、亚洲主要河流分布图和有关资料归纳亚洲河流特征。（重点）
3．简述地形、气候、河流之间的相互关系（重点）。
【教学模式】诱思导学
合作探究
【教学方法】讲授法
读图分析法
小组合作讨论法
【教具准备】亚洲气候类型分布图、亚洲主要河流分布图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
诱思导学
导入新课
利用多媒体展示上面四幅图片。同学们这是老师收集的几幅亚洲不同地区的景观图。谁来说一说这些地区气候特点。第四幅图学生总结有难度，教师加以引导。通过这幅图我们发现对于亚洲不同地区有如此巨大差异，那是什么原因造成的呢？
学生回答：第一幅寒冷；第二幅干旱第三幅降水多；第四降水不多不少第五幅
山上终年有冰雪
锻炼学生观察图，捕捉图的特点能力。体会亚洲不同地方景观的差异。
板书
复杂多样的自然环境气候与河流
学生打开课本翻到第10页
出示学习目标
利用多媒体出示学习目标
明确本课目标要求及重点、难点
让学生在学习中有目标有要求
衔接与过渡
由课题大家对于刚才我所提问题可能有个粗略答案：气候多样造成景观的多样性
自主学习
一、教师板书框题，并特别加上‘温带大陆性气候强’教师提出问题：为什么说亚洲气候类型‘复杂多样’，‘复杂多样’原因又是什么？为什么说亚洲‘季风气候显著’？教师注意加以总结：季风类型全，季风特点表现明显。为什么说亚洲‘温带大陆性气候强’？二、河流众多、放射状向四周分流
学生阅读课本P12文字部分内容回答下列问题。
1、亚洲第一长河是（
），流经国家最多的国际性河流是（
），它在中国境内称为（
）。2、亚洲河流为什么形成放射状？3、亚洲中西部为内流区原因？
学生读课本P10图6－2－6世界有12种气候类型，而亚洲有10种，所以说其气候类型‘复杂多样’。
原因：面积广，跨寒、温、热三带。各在跨海远近不同。找出图6－2－6中三种季风气候：由南向北是热带季风、亚热带季风、温带季风分布面积广长江、湄公河、澜沧江亚洲地势中部高、四周低亚洲深居内陆，气候干旱，河流少，一些河流没有流入海洋消失。
由结论找原因我认为要比由原因推结论容易些，特别对七年级同学来说。问题简单学生较容易找到书面答案。
合作探究
课本P10‘活动’教师提出要求后深入到每个小组。找出非洲气候类型，说说气候类型的分布有什么规律。比较非洲气候类型与亚洲有什么不同。老师出示答案，学生作以对比，并选出最理想回答：非洲气候类型呈带状分布、南北对称。非洲相对亚洲气候类型单一。
根据教师的要求小组内合作，读图6－2－8，并思考教师提出的问题。1．将图例对应气候填入图中2．根据所填小组讨论总结3．从温度带、地形两方面分析总结非洲与亚洲气候类型的不同之处。
培养学生读图观察能力（有步骤，多方位分析总结），并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。让学生选出自己认为最好的回答，提高其自主判断能力
精讲精练
教师安排学生读课本P12图6－2－9教师让学生找出流入北冰洋、太平洋、印度洋的河流。并在黑板上画出简图。
教师由上图得出亚洲河流形成放射状水系。原因：教师点明一般是从高流向低。教师让学生回顾亚洲地势特点。教师总结：地势
决定
河流流向河流流向
反映
地势走向4、说出海南岛河流呈放射状流向海洋的主要原因？
学生找出亚洲河流及流向流入北冰洋：鄂毕河、勒拿河、叶尼塞河（由南向北）流入太平洋：黄河、长江（由西向东）流入印度洋：印度河（由北向南）亚洲地势：中部高、四周低海南岛地势为中部高四周低
学生找出河流，教师画出简图，直观看出亚洲河流的‘放射状’学以致用
知识梳理
给出地形、气候、河流三者之间关系
【当堂达标】
亚洲的气候特点为：
A
B
C
2、由于亚洲的地势是
高
低，所以亚洲河流呈
向四周分流。
3、读亚洲部分地区地形略图，回答下列问题。
(1)写出图中字母所代表的地理事物名称：
半岛：A
；
B
；
C
。
高原：D
；
F
。
(2)写出图中字母代表的山脉名称：
G
；
H
；
I
。
（3）亚洲地形以
为主，地势特点为
。
（4）亚洲分布范围最广的气候类型是
，亚洲东部、南部是世界上季风最强盛、最典型的地区，主要影响因素是
。
教学反思：
本课内容相对七年级学生来说，比较难。这可能与学生年龄有关，理解力不够好。因而在处理本课内容时，对于较好找到的由学生自主完成。而对地形、气候、河流三者关系时应以教师为主。同时在处理‘气候复杂多样、季风气候显著’时针对学生实际采取‘先出结论后找原因’让难度降低。
地形
气候
河流
地形复杂、地势起伏大
气候复杂多样
中间高四周低
河流呈放射状
中西部气候干旱
河流少、形成内流河
亚洲（第4课时）
【课型】新授课
【课标要求】
运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。
【教学目标】
1．利用亚洲气候类型分布图和有关资料归纳总结亚洲气候特征。（重点）
2．利用亚洲地形图、亚洲主要河流分布图和有关资料归纳亚洲河流特征。（重点）
3．简述地形、气候、河流之间的相互关系（重点）。
【教学模式】诱思导学
合作探究
【教学方法】讲授法
读图分析法
小组合作讨论法
【教具准备】亚洲气候类型分布图、亚洲主要河流分布图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
诱思导学
导入新课
利用多媒体展示上面四幅图片。同学们这是老师收集的几幅亚洲不同地区的景观图。谁来说一说这些地区气候特点。第四幅图学生总结有难度，教师加以引导。通过这幅图我们发现对于亚洲不同地区有如此巨大差异，那是什么原因造成的呢？
学生回答：第一幅寒冷；第二幅干旱第三幅降水多；第四降水不多不少第五幅
山上终年有冰雪
锻炼学生观察图，捕捉图的特点能力。体会亚洲不同地方景观的差异。
板书
复杂多样的自然环境气候与河流
学生打开课本翻到第10页
出示学习目标
利用多媒体出示学习目标
明确本课目标要求及重点、难点
让学生在学习中有目标有要求
衔接与过渡
由课题大家对于刚才我所提问题可能有个粗略答案：气候多样造成景观的多样性
自主学习
一、教师板书框题，并特别加上‘温带大陆性气候强’教师提出问题：为什么说亚洲气候类型‘复杂多样’，‘复杂多样’原因又是什么？为什么说亚洲‘季风气候显著’？教师注意加以总结：季风类型全，季风特点表现明显。为什么说亚洲‘温带大陆性气候强’？二、河流众多、放射状向四周分流
学生阅读课本P12文字部分内容回答下列问题。
1、亚洲第一长河是（
），流经国家最多的国际性河流是（
），它在中国境内称为（
）。2、亚洲河流为什么形成放射状？3、亚洲中西部为内流区原因？
学生读课本P10图6－2－6世界有12种气候类型，而亚洲有10种，所以说其气候类型‘复杂多样’。
原因：面积广，跨寒、温、热三带。各在跨海远近不同。找出图6－2－6中三种季风气候：由南向北是热带季风、亚热带季风、温带季风分布面积广长江、湄公河、澜沧江亚洲地势中部高、四周低亚洲深居内陆，气候干旱，河流少，一些河流没有流入海洋消失。
由结论找原因我认为要比由原因推结论容易些，特别对七年级同学来说。问题简单学生较容易找到书面答案。
合作探究
课本P10‘活动’教师提出要求后深入到每个小组。找出非洲气候类型，说说气候类型的分布有什么规律。比较非洲气候类型与亚洲有什么不同。老师出示答案，学生作以对比，并选出最理想回答：非洲气候类型呈带状分布、南北对称。非洲相对亚洲气候类型单一。
根据教师的要求小组内合作，读图6－2－8，并思考教师提出的问题。1．将图例对应气候填入图中2．根据所填小组讨论总结3．从温度带、地形两方面分析总结非洲与亚洲气候类型的不同之处。
培养学生读图观察能力（有步骤，多方位分析总结），并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。让学生选出自己认为最好的回答，提高其自主判断能力
精讲精练
教师安排学生读课本P12图6－2－9教师让学生找出流入北冰洋、太平洋、印度洋的河流。并在黑板上画出简图。
教师由上图得出亚洲河流形成放射状水系。原因：教师点明一般是从高流向低。教师让学生回顾亚洲地势特点。教师总结：地势
决定
河流流向河流流向
反映
地势走向4、说出海南岛河流呈放射状流向海洋的主要原因？
学生找出亚洲河流及流向流入北冰洋：鄂毕河、勒拿河、叶尼塞河（由南向北）流入太平洋：黄河、长江（由西向东）流入印度洋：印度河（由北向南）亚洲地势：中部高、四周低海南岛地势为中部高四周低
学生找出河流，教师画出简图，直观看出亚洲河流的‘放射状’学以致用
知识梳理
给出地形、气候、河流三者之间关系
【当堂达标】
亚洲的气候特点为：
A
B
C
2、由于亚洲的地势是
高
低，所以亚洲河流呈
向四周分流。
3、读亚洲部分地区地形略图，回答下列问题。
(1)写出图中字母所代表的地理事物名称：
半岛：A
；
B
；
C
。
高原：D
；
F
。
(2)写出图中字母代表的山脉名称：
G
；
H
；
I
。
（3）亚洲地形以
为主，地势特点为
。
（4）亚洲分布范围最广的气候类型是
，亚洲东部、南部是世界上季风最强盛、最典型的地区，主要影响因素是
。
教学反思：
本课内容相对七年级学生来说，比较难。这可能与学生年龄有关，理解力不够好。因而在处理本课内容时，对于较好找到的由学生自主完成。而对地形、气候、河流三者关系时应以教师为主。同时在处理‘气候复杂多样、季风气候显著’时针对学生实际采取‘先出结论后找原因’让难度降低。
地形
气候
河流
地形复杂、地势起伏大
气候复杂多样
中间高四周低
河流呈放射状
中西部气候干旱
河流少、形成内流河