第14课 宋词和元曲 教学设计（表格式）

单元章节
第二单元
课
题
第14课
宋词和元曲
时间：
第
周
年
月
日，星期
第
节
教学目标
知识技能
通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代文学的成就。通过对元杂剧的学习，了解中国古代艺术的魅力。
过程方法
对优秀宋词作品进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。充分利用教材中的插图和播放相关视频，培养学生的观察力，以增强对元代戏剧艺术的了解。
情感态度价值观
宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富。
教学重点
宋词、苏轼、李清照、辛弃疾和元杂剧。
教学难点
元曲的特点。
教学准备
学生提前预习和复习相关知识点
教学课时
1个课时
教学方法
1．自主学习法；2.合作探究法；3.师生互动法；4.小组讨论法；5.启发深入法6.情景导入法；7.实验演示法；8实物参观法；9。练习法；10。赏析带动法
教
学
过
程
设
计
第14课
宋词和元曲
学生活动
教师个性教案
教学过程设计
一、导入新课：1.复习《第13课
宋元时期的重大发明》相关知识点。2.教师说明本课的学习内容。3.学生完成知识点框架。二、新课讲解：1.根据知识点框架，教师提问学生问题，学生回答。教师点评。2.根据知识点框架的内容，教师给学生讲解其中的知识点。（1）宋词教师指出，词是一种新的诗歌体裁，起源于民间，句子长短不一，适于表达丰富的思想感情。在宋代，由于市民阶层的生活日趋丰富，宋词也不断发展。两宋时期的著名的此人有苏轼、李清照、辛弃疾等人。请学生介绍苏轼及其代表作品《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》，李清照及其代表作品《如梦令·昨夜雨疏风骤》《声声慢·寻寻觅觅》，辛弃疾及其代表作品《菩萨蛮·书江西造口壁》《破阵子·醉里挑灯看剑》。教师指出三位词人的风格特点，指明苏轼和辛弃疾是属于豪放派的词风，李清照是属于婉约派的词风，另外补充他们的其他代表作品的知识，感受当时的氛围。（2）元曲教师指出，元曲是由元杂剧和散曲结合而成。今天的学习重点是元杂剧。请学生说出元杂剧的概念——元杂剧是一种把诗歌、音乐、舞蹈、表演、宾白相结合，演出一个完整故事的戏曲艺术。教师指出，元杂剧是随着元代城市经济的繁荣而兴起繁荣，是以平民百姓喜闻乐见的通俗艺术的基础上发展而来的，所以元杂剧是以老百姓为中心，不过随着元杂剧的流行，很快地就传入皇室里，逐渐成为皇室的戏曲节目，元杂剧的传播范围越来越小，慢慢地衰落下去了。教师指出，虽然元杂剧衰落下去了，但是我们也不能忽略它所产生的影响——元杂剧奠定了中国戏曲由诗歌、音乐、舞蹈结合的艺术特色，标志着我国戏曲艺术的成熟。同时，它也表明贴近百姓生活，以叙事为主的通俗文学开始成为中国文学的主流。提问学生“其中最著名的剧作家是？其代表作品是？”学生回答——最负盛名的是关汉卿，其代表作是悲剧《窦娥冤》。教师补充材料，1958年，关汉卿被确认为世界文化名人，东西方各国普遍举行了纪念他戏剧创作700周年的活动；《窦娥冤》“窦娥”临死前发下了三个誓愿：血溅白练、六月飞霜、大旱三年；窦娥撕心裂肺地呼喊：“地也，你也不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”教师指出，除了元杂剧之外，元曲还有散曲。这部分由学生自己阅读了解即可——散曲是由诗词演变而来，可以配乐演唱的歌曲，起源于民间小曲和少数民族音乐。形式简单，坦率真挚，清新淳朴，为市民所喜爱。三、教师小结：
1.梳理知识点。2.通过学习宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。3.这一时期文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富。四、反馈练习：1.幻灯片练习2.练习册《优化设计》的练习。五、板书设计：
第14课
宋词和元曲
一、宋词1.
豪放派（1）北宋，苏轼：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》（2）南宋，辛弃疾：《菩萨蛮·书江西造口壁》《破阵子·醉里挑灯看剑》2.
婉约派两宋之交，李清照：《如梦令·昨夜雨疏风骤》
《声声慢·寻寻觅觅》二、元杂剧1.
概念：元杂剧是一种把诗歌、音乐、舞蹈、表演、宾白相结合，演出一个完整故事的戏曲艺术。2.
意义：（1）奠定了中国戏曲由诗歌、音乐、舞蹈结合的艺术特色；
（2）标志着我国戏曲艺术的成熟；
（3）通俗文学开始成为中国文学的主流3.
代表人物及其作品：关汉卿，悲剧《窦娥冤》
齐读课文
教学反思