磁现象教学设计

5.1磁现象 教学设计
教学目标
【知识与技能】
1、知道磁性和磁极,磁体有吸铁(钴、镍)性质。
2、知道磁极的指向性、磁极的表示方法,理解磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
【过程与方法】
1、感知物质的磁性和磁化现象。
2、通过观察实验探究认识磁性、磁极,理解磁极间的相互作用规律。
【情感态度与价值观】
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,增强学生爱国热情,进一步增强学生学习兴趣,使学生乐于探索自然界的奥妙。21·cn·jy·com
重点难点
重点:知道磁体的指向性和磁极间的相互作用
难点:磁化现象重点:知道磁体的指向性和磁极间的相互作用
教学过程
活动1【导入】魔术引入
【师】 魔术表演。
提问:老师是靠什么把硬币放入瓶中?(超能力)?
【生】观看,发散思维,猜想(预设—磁铁)
【师】提问:磁铁在哪里?
脱掉魔术手套,展示磁铁。(暂不揭秘,留悬念,)
【设计意图】创设情境,设置悬念,激发学生兴趣,让学生携带问题走人本节课的学习中。
活动2【导入】磁体、磁性
【师】提问:关于磁铁,你有什么认识?
提问:除了铁,磁铁还能吸引其它物质吗?
【生】思考回答。(预设—铜、铝等金属)
【师】提问:事实是否如此?实验验证。
【设计意图】从学生已知的生活经验出发,挖掘学生心中对于“磁”的前概念,并使学生逐步养成严谨的科学逻辑思维。21世纪教育网版权所有
【生】小组活动:磁铁吸引不同物体(学具+随身物品),完成学案活动一
【师】观察指导,把备用硬币交给学生进行实验。(可根据学生反馈适当提及磁化)
【设计意图】设置矛盾,激发学生的好奇心。
【师】引导:学生提出磁性概念,强调磁铁磁体有吸铁(镍、钴)性质。
板书:磁性 吸引铁钴镍
【师】讲述:引导学生提出磁体概念,强调磁铁是最常见的一种磁体。磁体具有磁性。
【生】思考回答,倾听。
【师】提问:是否所有磁体都具有磁性
板书:磁体
【设计意图】过渡,引出磁体概念
活动3【导入】磁极
1、磁极的概念
【师】提问:磁体能吸引铁,具有磁性,那磁体的不同部位,对铁屑的吸引力是一样的么?
【生】思考回答。小组活动:探究磁体不同部位的磁性强弱(教具+随身物品),完成学案活动二。代表展示成果。21教育网
【师】引导:学生归纳条形磁铁的两端磁性最强,得出磁极概念。
【设计意图】把课堂主动权还给学生,提高学生分析、概括及表达能力
【师】提问:每个磁体上有几个磁极呢?
提问:磁体有两个磁极,如何区分命名?
【生】观察,思考回答。(预设—2个,N极S极)
2、磁极的指向性
【师】提问:台上的小磁针的指向有何规律,是否老师刻意为之?
演示:轻轻拨动小磁针
【生】观察小磁针静止时的指向。思考,归纳,回答(预设:平行、指向南北)
【师】引导:学生归纳小磁针的指向:小磁针静止后的位置总是大致指向南北方向,小磁针指向北面的一端叫北极(N极), 指向南面的一端叫南极(S极)21cnjy.com
图片:指南针、司南。
【设计意图】通过讲述我国四大发明之一指南针,进行爱国主义教育。
3、磁极间的相互作用
【师】演示:磁体靠近静止的小磁针
【生】观察,回答。(预设—吸引、排斥)
【师】引导:学生探究磁极间相互作用规律
【生】小组实验,完成学案活动4,代表展示成果。
【师】视频:悬浮陀螺
提问:为什么陀螺能漂浮在空中
【生】思考回答。
【设计意图】激发学生兴趣,调节课堂气氛。培养学生的分析能力,学会用科学知识解释现象,理解磁体间的相互作用及其应用。www.21-cn-jy.com
活动4【讲授】磁化
【师】展示:摔断的磁体
提问:磁体摔断后是否只有南极或北极?
【生】思考回答。
讨论:断裂磁铁的两极
代表上台演示判断方法
【师】引导:学生归纳每个磁铁有且只有2个磁极。
演示:用断裂磁体吸引回形针
【生】观察思考。
【师】引导:构建磁化、磁性材料的概念。
【设计意图】让学生感知磁性的获得,引出磁化概念。
【师】 提问:某些材料可被磁化,利用这一性质,我们可以做什么?
视频:磁化现象的应用。
【生】理解倾听,思考回答。
课后制作指南针
【设计意图】体会中国古代劳动人民的聪明与知会,进行情感教育
活动5【测试】小结