Unit 4 At the farm 表格式教案（6个课时）

Unit
4
At
the
farm
Part
A
教学导航
教学内容
Let’s
learn
Let’s
chant
Let’s
talk
Let’s
spell
教学目标
【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点
1.能听懂、会说、认读Let's
learn部分的单词tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。
教学难点
可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备
图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision1.Say
hello
to
students.2.Sing
a
song“An
apple
a
day”.
二、Presentation
&
Practice1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s
this？引导学生回答：It’s
a
tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：How
many
tomatoes
do
you
see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反应快。4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：I
like
potatoes.They
are
so
big.5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。6.播放Let’s
learn部分的录音，学生跟读模仿。7.猜谜语。T:It’s
a
kind
of
vegetable.It’s
orange.What’s
it S1:It’s
a
carrot.T:Good.利用同样的方法复习其他蔬菜。8.PPT上展示洋葱的图片。T:What’s
this Is
it
a
tomato Ss:No.T:It’s
an
onion.9.播放Let’s
chant部分的录音，跟唱歌谣。
让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。
作业设计
1.抄写重点单词。2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。
板书设计
Unit
4
At
the
farmtomatoes
green
beans
potatoes
carrots
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision1.Let’s
chant.2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
有效地复习上节课的内容。
二、Presentation
&
Practice1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s
this 引导学生回答：It’s
a
tomato.并板书。2.画4根胡萝卜并询问：What
are
these？引导学生回答：They
are
carrots.并板书。3.让学生观察两组句子中的this与these，熟悉复数形式的问句与回答。4.教师继续画一些青豆并说：These
are
green
beans.They
are
long.They
are
good.并让学生画一些蔬菜并描述。5.出示蔬菜的图片，问：What
are
these？学生回答：They
are…6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are
these
tomatoes？学生回答No.8.学生分角色朗读课文。9.学生自己编写对话并表演。S1：Look
at
these！Are
these… S2:Yes,they
are/No,they
aren’t.S1:What
are
these S2:They
are…
通过简笔画和问答式让学生了解单复数的意义比起直接灌输更生动。学生自由编对话可以更有效地掌握其重点句型，能在情境中运用句型。
作业设计
1.Listen
to
the
tape
for
5
times.2.背诵Let’s
talk。
板书设计
Unit
4
At
the
farm—What
are
these
—They
are…—Are
these… —Yes,they
are./No,they
aren’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision
1.让学生表演Let’s
talk对话。2.师生一起说唱第二单元Let’s
spell歌谣。
二、Presentation
&
Practice1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。2.教师出示homework，world
map的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ ：/）。3.教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。4.播放歌谣感知并体验or的发音。5.教师出示歌谣中的部分词组：read
the
story，about
the
horse，of
course，work
hard。6.单词“回家”。用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。
让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。
作业设计
1.将Let’s
spell读4遍。2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。
板书设计
Unit
4
At
the
farmhomework
world
maphorse
fork
课堂小结
通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。
Part
B
教学导航
教学内容
Let’s
talk
Let’s
learn
Read
and
write
Let’s
check
教学目标
【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。【能力目标】三会单词运用在“—What
are
those —They
are...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点
1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。2.能够运用句型“—What
are
those —They
are…”“—Are
they… —Yes,they
are./No,they
aren’t.”
教学难点
可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备
图片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision1.Greetings.2.Sing
a
song“Old
MacDonald
had
a
farm”.
欢快的歌谣创造轻松愉悦的氛围，而且为新课做铺垫。
二、Presentation
&
Practice1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s
this？引导学生回答：It’s
a
horse.（同样地用图片或者TPR引出其他动物的单词）2.指着马的图片：This
is
a
horse.贴几张马的图片在旁边引出：These
are
horses.3.注意sheep单复数形式不变。4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等图片，与另一名学生示范对话。T:What’s
that S1:It’s
a…T:What
are
those/these S1:They
are…6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：This
is
my
grandpa’s
farm.These
are
cows.They
are
black
and
white.Those
are
hens.They
are
so
cute…
用所学知识编对话和小作文，可以让学生通过说与写进一步记忆词汇与句型，还可以将之前所学的知识运用其中，做到学以致用。
作业设计
1.抄写重点单词。2.完成小作文并读给家长听。
板书设计
Unit
4
At
the
farmcows
hens
horses
sheep
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision1.Let’s
sing.2.演一演，猜一猜。教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。
这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
二、Presentation
&
Practice1.教师展示农场的PPT，创设情境：This
is
my
farm.I
have
a
lot
of
animals.Can
you
tell
me
what
those
are？学生会根据图片回答：They
are
cows，hens…2.教师继续提问：How
many
cows
do
I
have？引导学生边数边说。3.接着指着PPT问：Are
they
hens？引导学生回答：No,they
aren’t.They
are…4.Listen
to
the
tape
and
let
students
read
it
out.5.根据课本对话回答问题：How
many
horses
are
there？6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，然后同桌间互相对话。S1:You
have
a
big
farm!What
are
those S2:They
are
horses.
S1:How
many
horses
do
you
have S2:
Seven.S1:What
about
these S2:They
are
carrots.They
are
delicious.S1:
Are
they
sheep？S2：Yes，they
are.
创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。培养学生的写与说的能力。
作业设计
1.背诵Let’s
talk。2.同桌间互相询问对方自己的农场。
板书设计
Unit
4
At
the
farm—What
are
those
—They
are…—Are
they… —Yes,they
are./No,they
aren’t.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up
&
Revision1.让学生表演自己编写的对话。2.Let’s
chant.
表演对话温故而知新。
二、Presentation
&
Practice1.教师问：How
many
kinds
of
vegetables
in
the
chant What
are
they 学生回答，教师适时出示蔬菜图片。2.教师边说边板书：I
love
to
eat…and…How
about
you 并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。3.教师指着图片：This
is
MacDonald’s
farm.Let’s
go
and
have
a
look.
4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和vegetable
garden。5.教师说：What
animals
does
he
have？Please
read
it
and
find
out.学生阅读三四遍，并找出答案。6.播放录音，学生跟读。7.让学生说these
和those
的区别，并写句子。8.Listen
and
tick（√）.让学生观察图片先用句型“These
are...”说一说，然后听录音找出图片。9.Look
and
match.教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。
让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。
作业设计
1.抄写重点单词与句子。2.背诵课文部分。
板书设计
Unit
4
At
the
farmThese
are
cows.Those
are
sheep.
课堂小结
在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。