河大版七年级上册（2016）第一单元第2课《皇帝的新装》教学设计

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课 题
皇帝的新装
第1
课时
课时目标
1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。2．了解童话想象和夸张的特点。3．培养复述课文的能力。4.联系现实生活、培养敢说真话的良好品质。5.通过人物的心理、语言、动作概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
课时重点
1.学习复述课文 2.赏析文章写作特色。
课时难点
童话想象和夸张的特点。
教学准备

教学过程

一、导入1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢？我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。2.揭题,走近作家、作品二、初读课文，理清故事情节1、分角色读课文，在“一个————————的皇帝”的横线上填上恰当的词，发表你对这位皇帝的评价。2、梳理故事情节：新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装——揭新装 （缘由）
（发生）
（发展）
（高潮） （结局） 骗：（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗）三、阅读·思考·探究1.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话？〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局？2.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞？作者安排这么两个骗子的用意是什么？3.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢？张开你的想像的翅膀……4.探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

当堂达标训练（检测）题：1、童话是儿童文学的一种，常通过丰富的__________和______来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是_____（国家）作家_________（姓名），他的童话作品还有_______、______、_______等。 2、下列句子不是心理描写的一项是（）Ａ、“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”Ｂ、“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”Ｃ、“我什么也没有看见！” Ｄ、“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”3、童话通过丰富的想象和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）Ａ、城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。Ｂ、他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。Ｃ、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”Ｄ、（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”4、皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话（多项选择）……（）Ａ、他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。Ｂ、这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。Ｃ、任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。Ｄ、这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！【参考答案】1、想象夸张丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》2、Ｄ 3、Ｂ 4、ＡＢＣＤ
板书设计 皇帝：　　　嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣　　　　　　　　　　　相信骗子——愚蠢　　　　　　 先让大臣去看新衣——狡猾　　　愚蠢、荒淫　　　其实没看见，却要装着看见——自欺欺人　　　　　　　　　　 坚持游行——装模作样，维护自己的尊严大臣：明哲保身，曲意逢迎百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事，人去亦去社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。写作特色：想象丰富大胆夸张、曲折反映现实生活 作业设计：请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇

教学反思： 本课的教学首先是让学生在熟读课文的基础上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。 其次要注重的是学生感知文章内容的能力与辨别思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，从而出现了各种各样的解读。