7 我不是最弱小的教案1 表格式

小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
7　我不是最弱小的
学案编写者

教学用课时
学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点与难点
教学重点1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学准备与手段
铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
板书设计
???
板书设计：
我不是最弱小的
萨沙
掀起 遮在
野蔷薇 娇嫩 →弱小
集体备课时间
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
(二)朗读感悟
本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1．激发兴趣，自读自悟。
(1)创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗?萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗?”
(2)自读自悟，交流自学成果。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。
2．小组协作，细读提高。
要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。
3．朗读欣赏，迁移思维。
(三)积累运用
1．词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2．像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3．采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。
4．试写问句和感叹句。
(四)实践活动
讲讲勇敢者的故事。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、分散识字 导入新课
二、初读课文
三、研读课文第二自然段
四、研读课文第8自然段
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
一、分散识字 导入新课
1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间 ，妈妈 ，哥哥 ，萨沙 。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
6．过渡：
①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）
4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？
3．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书写。
4．生书写，反馈评议。
七、作业
1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。
师示范读课文，听清生字的读音。
自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
反馈3句句子。
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）
出示词卡，读一读。
观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？
示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书写。
生书写，反馈评议。

第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习巩固
二、引入新课，研读对话
三、总结全文
四、指导书写
五、课堂作业
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
2．研读对话。
3．再次回归课题。
你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读题)让我们都对自己说…(读题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发现这三个字有什么特点？指导书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。
五、课堂作业
1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。
“我会读”
我会记
“我会找，我会说
读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
研读对话。
再次回归课题