4 小鹿的玫瑰花教案2

4 小鹿的玫瑰花
教材分析：
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重难点：
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
动物头饰，玫瑰盛开的录象
课时安排：2课时
授课时间：2009年2月16日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认8个生字，会写5个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2、有感情地朗读课文，初步体会小鹿栽种玫瑰花的快乐。
教学过程：
一、导入
　　１、实物导入：
　　　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
　　　　（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
　　　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
　　　　（板书课题）
　　２、谈话导入：
　　　　（出示玫瑰花和小鹿的图片）
　　　　认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
　　１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
　　２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
　　３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
　　４、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
　三、讨论
　　１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
　　　　（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
　　２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
　　１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
　　２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
　　３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
　　１、自由读：
　　　　学生自己选择喜欢的方式读文。
　　２、交流读：
　　　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
　　３、竞赛读：
　　　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
　　结合课文情境进行写话训练：
　　１、花骨朵渐渐地长大了。
　　２、小鹿静静地躺在床上养病。
　　３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
　　（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）
七、写字
　　学习“弟、哥、骨、微、渐”５个字：
　　１、学生观察：写这几个字应该注意什么？
　　２、教师范写指导：
　　　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
　　　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
　　　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
　　３、作业展示，师生评议。
　　　　（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
第二课时
教学目标：
1、会写7个字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学过程：
一、导入
　　１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
　　２、有感情地朗读课文。
二、交流
　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
　　１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
　　２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？21教育网
　　３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。21cnjy.com
三、表演
　　１、同桌之间练习分角色朗读课文。
　　２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
　　　　（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
　　　　教师巡视，相机进行指导。
　　３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。21·cn·jy·com
四、练习
　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”７个字：
　　１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
　　２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
　　３、学生书写，直到自己满意为止。
板书设计：
小鹿的玫瑰花
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐）　（受伤）　（失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
　　　　　　　 为别人带来幸福快乐，自己更快乐
教学反思：
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更21世纪教育网版权所有