2 古诗两首教案1 表格式

小学集体学案（备课）用表
编写时间：201 年 月 日
教学课题
2　古诗两首
学案编写者

教学用课时
2
学案使用者
第 周星期 用
教学
目标
课（章节）教学
目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点： 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
教学准备与手段
画纸 课件（草原图 草燃烧图 ）
集体备课时间
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
(一)识字写字
1．在语境中整体认读，自主识字。2．联系生活实际识字。3．组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4．以熟字带生字识字。如，离—篱、味—未。5．写字指导。
(二)朗读感悟
低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。
1．通过学生查找资料(条件不具备的地区可由教师简单介绍)，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
2．学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3．教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
4．学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
5．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
第一课时　
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、激情导入，初步感知。
二、 初读课文，初步感知。
三、想象画面，理解诗意。
四、写字指导“枯、荣”
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？　 我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书： 草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？　　２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）
四、写字指导“枯、荣”
观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完整）
情感描述，激发学生学习兴趣。
先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？　　
抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）

第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、复习古诗，故事引题
二、初读古诗 认识生字
三、入情入境，理解诗意
四、图文对照，编编故事
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。
2. 插图和诗句内容填空：
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。
板书设计：
2 古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强） 走：跑
板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
齐读课题。（识记“宿、徐”）
自由读，圈出生字
同桌互读，读正确，读流利
学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。
插图和诗句内容填空：
重点半包围结构的字“追”和“店”

师范写，生书空“追”。
学生自己写剩下的字，师巡视指导