小学集体学案（备课）用表
编写时间：201
年
月
日
教学课题
31 恐龙的灭绝
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第
周星期
用
教学目标
课（章节）教学目标
1、认识15个生字，会写9个字。理解生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学重点与难点
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
教学准备与手段
有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
生字卡片、课文插图等。
集体备课时间
年级
科第
周星期
集体备课共性意见
(一)识字写字1．识字指导。本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。2．写字指导。
(二)朗读感悟本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。教学时可按照下列步骤进行。
(三)积累运用
(四)实践活动课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、启发谈话，自然导入。二、初读感知，认读字词。三、学习第一段。四．仔细观察，正确书写。
一、启发谈话，自然导入。1．谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？（在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。）相机指导学生认读“恐龙”；
你都知道哪些关于恐龙的知识？学生自由发言。2．板书课题，《恐龙的灭绝》。理解“灭绝”。庞大的恐龙家族怎么会灭绝的呢？二、初读感知，认读字词。1．学生带着问题自由读课文，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。2．同桌互相检查生字，你指我读。3．检查识字情况(1)出示生字词，轮流读，齐读。点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思。(2)认读生字，并能脱口说出该字在课文中组成的词。重点交流识字方法。4．互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。5．读了课文，你了解到哪些信息？读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行解答，细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。三、学习第一段。1．指名读。边读边想，这段话告诉我们什么？2．理解“三四百万年”、“大约两亿年”、“短多了”，弄懂文意，并体会文章用词的准确性。3．过渡：我们下一节课再来研究关于恐龙灭绝的种种说法。四．仔细观察，正确书写。1．出示“我会写”中的生字。 2．引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。 3．学生认为难的字，教师示范书写。 4．学生练习，互相点评，展示佳作。
你都知道哪些关于恐龙的知识？学生自由发言。学生带着问题自由读课文，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。同桌互相检查生字，你指我读。检查识字情况互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。
读了课文，你了解到哪些信息？读懂了哪些内容？
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、复习。二、研读。三、质疑。
四、作业与拓展。
一、复习。1．出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。2．指读课文，共同回顾上节课学习的收获。二、研读。 1．自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2．默读课文2、3、4自然段。想一想，恐龙灭绝的原因是什么？画出重点词句。3．关于恐龙灭绝的说法有好几种，现在请你准备一下，用上课文的重点词，为大家介绍一种。4．根据学生的介绍，教师将重点信息罗列出来，让学生连线后进行说话练习。
寒冷说 行星撞击地球
只能孵出雄性小恐龙
撞击说 哺乳动物越来越多
恐龙染病
偷吃说 地球变得十分寒冷
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说 全球气温下降
恐龙耐不住严寒
降温说 突然流行传染病
偷吃恐龙蛋
5．文章的语言比我们叙述的时候要规范很多，让我们一边想像画面，一边有感情地读这几段。三、质疑。1．关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）2．对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？3．学习第五段。读了这一段，你明白了什么？4．根据你掌握的科学知识，你觉得恐龙的灭绝还会有什么原因？希望有志于科学事业的小朋友好好学习，尽早参与到研究恐龙的队伍中。
四、作业与拓展。1．读读抄抄课后练习中的词语。2．课堂作业。3．根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。
出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？默读课文2、3、4自然段。想一想，恐龙灭绝的原因是什么？画出重点词句。关于恐龙灭绝的说法有好几种，现在请你准备一下，用上课文的重点词，为大家介绍一种。根据学生的介绍，教师将重点信息罗列出来，让学生连线后进行说话练习。31恐龙的灭绝
教材分析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
教学目标：
１、认识5个生字，会写4个字。
２、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重难点：
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
课前准备：生字词语卡片、多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认识１５个生字，会写９个字。
２、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：
一、谈话激趣，聊聊恐龙
１、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？
２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息
１、自读课文，读准字音。
⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。
２、同桌互读，读通句子。
３、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。
４、根据学生的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。
５、学习课文第一小节：
⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的长远。
⑵ 朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”
三、以读代答，理解词句
１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
２、朗读反馈，以读代答：
⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）
师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）
师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”
３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
“另一种说法”
１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？
２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
４、小研究。
为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
（ ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。
五、巩固字词，书写生字。
１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。
２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）
３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
４、学生练写，展示佳作。
第二课时
教学目标：
１、认识10个生字，会写4个字。
２、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学过程：
一、复习回顾
１、借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
１、自由读读第４小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）
２、根据学生回答，再次认识“分号”。
３、分别请３位学生读读三种说法。
４、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：
⑴ 哺乳动物偷吃恐龙蛋
⑵ 突然流行传染病
⑶ 全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑷ 用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识
１、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗？你是怎么知道的？
借助“省略号”知道还有很多说法。
２、先让学生说说自己了解到的说法。
３、教师提供四种其他说法（详见资料袋），请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
４、创设情境，激发探究兴趣。
采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法？您认为这些说法有道理吗？您打算继续这方面的研究吗？
5、介绍相关网站、资料。
四、识字、书写其他几个生字
【资料袋】
一、恐龙灭绝的其他说法：
１、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。
２、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。
３、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
４、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
二、恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保存生物的一部分结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。如果我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是现代生物工程技术为我们描绘的一幅美丽的蓝图。
三、中华恐龙网
http://21世纪教育网/
板书设计：
恐龙的灭绝？！
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
……
教学反思：
在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。
