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画风
教材分析：
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
课前准备：课件、生字卡片。
课时安排：2课时
授课时间：3月26日
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认本课“赵、宋”等７个生字，会写“丹、显、忽、乌”4个上下结构的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
１、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
２、你知道哪些风？
学生畅所欲言。
３、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
二、识字
１、老师带来了３位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
２、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
３、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
４、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
５、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知
１、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
２、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
３、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
４、指名分段读课文，正音。
５、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
１、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
２、全班交流：
⑴ 随学生回答出示有关句子：
① 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
② 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③ 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
④ 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
⑵ 句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
⑶ 请学生上黑板画画文中的景色。
⑷ 请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
３、有感情地朗读课文：
⑴ 小组合作分角色朗读课文。
⑵ 指名一小组展示朗读成果。
⑶ 选择自己喜欢的角色朗读课文。
四、指导写字
１、不要多笔画：
“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
２、不要少笔画：
“忽”字下面的三点，不能少。
３、结构：
“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
４、生练写生字。
第二课时
教学目标：
1、会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，进一步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
一、游戏引路，复习巩固生字
二、有感情地朗读课文
１、分角色朗读课文。
２、你喜欢文中的３个小朋友吗？为什么？
三、实践活动
１、你有更好的画法吗？
学生畅所欲言。
２、小组合作，擅长画的同学画，擅长写的同学写文。
３、全班展示作品。
四、写字指导
“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。“杆、眨、涛”左窄右宽，“杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。
写字教学让学生自己发现规律。
板书设计：
红旗 飘
画风 风车 转
小树 弯
雨丝 斜
教学反思：
这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴，学生很喜欢。特别是“你是怎样画风的？”学生思维非常活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。同时让学生根据自己的画写几句话，积累语言，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了宝贵的成长足迹！写字教学放手让学生发现规律，教师适当点拨，从反馈的作业来看，“转”字的“专”的“竖折撇”有不少学生写成两笔。小学集体学案（备课）用表
编写时间：201
年
月
日
教学课题
15 画风
学案编写者
教学用课时
学案使用者
第
周星期
用
教学目标
课（章节）教学目标
１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。3．
学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点与难点
教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教学准备与手段
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）
板书设计
板书设计：15
画
风宋涛
赵小艺
陈丹
雨丝斜
旗子飘
小树弯风车转
谁能画风？
我能！
我也会！
我们能！
集体备课时间
年级
科第
周星期
集体备课共性意见
(一)识字写字本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
(二)朗读感悟这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。
(三)积累运用读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。仿说句子：一场大雨过后，树叶显得_____________。___________________，_______显得_____________。3．抄写词语，再仿照样子写几个。洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝洁白的( ) 弯弯的( ) 斜斜的(
)
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。二、初读课文，认读生字。三、深读课文，合作解疑。四、巩固生字，写字指导。
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。同学们，这幅图上画了哪些景物？个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）怎么画出风来呢？二、初读课文，认读生字。１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。２．交流：出示词语，抽读，正音。洁白 乌云 眨眨眼睛忽然 景物 斜斜的雨丝旗杆 呼呼地转 显得更美了出示多音字：ɡǎn一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿zhuǎn转身 转变 转达 转送zhuàn旋转
转动教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。指名分段读课文，正音。三、深读课文，合作解疑。１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。２．讨论交流，根据学生回答出示句子①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”①抽读句子，说说你从哪里感受到风。②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”）C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”①哪些词让你感受到风？②板书“旗子飘”、“风车转”。
简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会）四、巩固生字，写字指导。１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。３．比较记忆：乌――鸟
丹――舟
涛――寿
陈――阵４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。五、作业：《课堂作业本》第1、2、3、4题。（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）
自由朗读，抽读。是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。我们再热情地给他们打声招呼。指名分段读课文，正音讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。抽读句子，说说你从哪里感受到风。板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”）C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、复习导入。二、练读对话，感受人物特点。三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。四、补充练习
一、复习导入。1．抽读生字卡片。2．照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示）（洁白）的纸
（
）的小树
（
）的雨丝
（
）的风（
）的小鸟
（
）的房子
（
）的太阳
（
）的小朋友（不停）地转
（
）地画
（
）地吹
（
）地想3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。（用小黑板或幻灯片出示）①“程”和“陈”都是后鼻音。②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。4．课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。二、练读对话，感受人物特点。1．文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真让我佩服。请同学们自己挑选一个角色，在四人小组中分角色朗读课文。2．抽一组反馈，评读。3．说说你喜欢文中的谁，为什么。讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。读第二段。（心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。）板书：谁能画风？读第五段。（惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的，所以非常高兴。）读第七段。②赵小艺：自信，肯动脑筋。读第四段。比较句子：赵小艺说：“我能！”
赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”（第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常自信地回答。）板书：我能！读第八段。（小艺积极思维，想出更多的方法。）③陈丹：善于向别人学习。读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气）读第六段。（“我也会画风了。”高兴）板书：我也会4.分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。
6.齐读最后一段。“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”为什么画儿显得更美了呢？（风儿吹动画面，旗子似乎飘动起来，风车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊！）三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。1．宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把无影又无踪的风画出来，你们能画出风吗？（板书：我们也能！）请你也用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的诗句，画一画风。风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。……2．爱动脑筋的我们把看不见摸不着的风变成了一首首诗，一幅幅画。叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配乐朗读，感受美妙的文字。我们知道谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过呢。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。四、补充练习根据课文第九段，仿写句子。 大扫除后，教室显得 。一场大雨过后，树叶显得
。
，
显得
。五、写字指导。六、作业：1．抄写生字，新词。2．《课堂作业本》第五题。
抽读生字卡片。照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示）判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。抽一组反馈，评读。说说你喜欢文中的谁，为什么。讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气）读第六段。（“我也会画风了。”高兴）分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。
齐读最后一段。启发想象：声音、气味与风一样，也是看不见、摸不着的，如果由你来画声音、画气味，你会怎样画？讨论。转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。眨：注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔平撇稍长，第三笔横撇的横略向上倾斜，最后一笔平捺。学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”７个字。教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
