小学集体学案（备课）用表
编写时间：201
年
月
日
教学课题
23 三个儿子
学案编写者
教学用课时
2
学案使用者
第
周星期
用
教学目标
课（章节）教学目标
1．会认6个生字，会写9个字。2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点与难点
教学重点及难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学准备与手段
板书设计
板书２３ 三个儿子→一个儿子？（！）
第一个儿子 会唱歌 不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟头 不会帮妈妈提水
第三个儿子 没有什么特别 会主动帮妈妈提水
集体备课时间
年级
科第
周星期
集体备课共性意见
(一)识字写字1．识字指导。本课生字不多，可让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后教师有针对性地进行指导。读音方面注意“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。可出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：2．写字指导。(1)写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔(点)，“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。(2)写美观。写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。(二)朗读感悟本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。1．听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子 2．听课文第二、三、六自然段的朗读。3．听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的 读时语气应有什么区别 4．听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。5．分大组朗读并评价。6．集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。7．指名朗读课文。8．读了课文，你懂得了什么 写一篇日记。(三)积累运用1．你一言我一语。2．完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。(四)实践活动分角色表演本课的故事。
第一课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、巧设悬念导入新课二、初读感知三、朗读交流，发现阅读乐趣
一、巧设悬念导入新课1．出示图片，看到几个儿子？（改成：看课文插图，说说图上画了哪些人？）2．出示老爷爷说的话：齐读:“三个儿子？”老爷爷说：（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。”3．设疑：（图上）明明三个儿子，老爷爷怎么说（只有）一个儿子呢？今天我们带着这个问题来学习课文。4．揭题：23
三个儿子二、初读感知1．引导学生自由读课文。要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？2．检查识字情况嗓子
晃荡
胳膊
停下
拎着
水桶
沉甸甸
既聪明又有力气（1）同桌互读。（2）个别展示读。
（3）指导难读的字，
Zi
bo
zhe
重点读好轻声“嗓子”、
“胳膊”、“拎着”，
“沉甸甸diān
diān”;字形重点：拎；读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”除外。“拎”字右边容易写成“今”。比较“拎、令、今”。比较“既、即”。（4）你能把难读的词语读好吗 3．生字会认了，这些句子会读吗？4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。5．师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）6提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）7引导学生再读课文：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。三、朗读交流，发现阅读乐趣反馈：你都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）1．采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？预设（我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）2．交流提高：1．师：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）2．朗读、评价。3．自由练读，感悟提高。交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）1．提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？ 2．这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？3．你能用你的朗读来表现吗？4、加上提示语，分角色朗读这三句话。写字1、请学生说说哪个字书写时要注意。2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。3、指生上来板书，指出优缺点。4、学生书写。
出示图片，看到几个儿子？（改成：看课文插图，说说图上画了哪些人？）出示老爷爷说的话：齐读:“三个儿子？”老爷爷说：（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。引导学生自由读课文。要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？检查识字情况同桌互读。个别展示读。
指导难读的字，引导学生再读课文：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。反馈：你都找到了哪几句话？交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？请学生说说哪个字书写时要注意。示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。指生上来板书，指出优缺点
第二课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创及反思记录
一、复习导入二、自主发现，从细小见真情三指明中心，升华主题四小结课文，读读议议。
一、复习导入1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子 (一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)2.指名有感情地朗读。二、自主发现，从细小见真情1.自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。2.交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。(2)
你从填上的词语中体会到什么 2、呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。3.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
三指明中心，升华主题。1.分角色朗读，讨论释疑。①这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来朗读对话。②指名分角色朗读。重点指导读好老爷爷说的话，读出“三个儿子？”中的反问语气，重音落在“三个”上。③读中讨论：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。四小结课文，读读议议。改：学了课文，你想对文中的人物说些什么？用上句式：我想对——（谁）说：“——————————————。”课内练习
一、写出下列词的反义词。
聪明——(
)
特别一—(
)
二、填上合适的词语。 (
)的歌声 (
)的水桶 (
)的地方 (
)的孩子
指名有感情地朗读。自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法写出下列词的反义词23
三个儿子
教材分析：
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
教学目标：
１、会认６个字，会写９个字。
２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
有感情地朗读课文，懂得孝敬父母的道理。
课前准备：
１、生字词语卡片、反映故事内容的课件。
２、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、会认６个字，会写4个字。
２、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学过程：
一、揭示课题。
1．教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢
2．板书课题。
二、指导自学。
1．轻声读课文，读准字音。
2．画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。
3．想一想课文写了一件什么事
三、检查自学情况。
1．指名读课文，正音。
沉甸(di6n)
胳膊(bo)
2．理解词语。
特别：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指导阅读第一至六自然段。
1．默读第一至六自然段。
2．从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。
(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
3．分组讨论：她们的话分别是什么意思 她们各自用怎样的语气说
(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)
4．指导读三个妈妈说的话，体会语气。
采取分组练读、集体赛读的形式。
五、巩固：分角色有感情读。
第二课时
教学目标：
1、复习生字词语。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：
一、
复习生字词
1、上节课我们学习了生字词语，下面考考大家，自己读读“小考场”里的词语？（出示课件词语）
2、读得真棒，你看，有两个生字娃娃跑到田字格里了，你有好办法记住它们吗？怎么才能把字写漂亮呢？（课件出示晃荡）
3、看老师写胳膊，自己练写（音乐伴奏）
二、
创设情景导入，读、悟三个妈妈的话
1、小朋友读得好，写得也认真，真了不起。瞧，我刚才在夸奖我们班的小朋友呢，平时你妈妈有夸奖你吗？什么事得到妈妈夸奖的？
2、是啊，在妈妈心目中，你们都是了不起的，上节课我们还学习知道了有三位妈妈一边在打水，一边在谈论自己的孩子（出示课件句子）
3、交流
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那好嗓子。
（1）请两个同学来读读妈妈夸奖自己儿子的话。
（2）这两个妈妈夸的多自豪啊！第三个妈妈怎么夸的？为什么没夸呢？
有什么可说的他没有什么特别的地方。（课件出示第三句话）
（1）这个妈妈此时是怎样的心情？
（2）你能用朗读表现吗？
三、
感悟道理
1、第三个妈妈的儿子真的没特别的地方吗？就在三个妈妈打完水走回家路上发生了什么事？请小朋友自己去读读7、8小节，想想，你发现了什么？（出示课件）
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、交流，你有什么发现？
你从哪些词语看出水很重？（课件点击词语）
能用动作表演吗？
能读好这段吗？用自己喜欢的方式读，指名读，一起读。
3、是啊，三个妈妈可累了，这时她们最需要的是什么？
4、三个儿子正好来了，可老爷爷看到他们怎么说的？（出示课件）
三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。
5、男同学读。
6、看到这句话你有什么问题吗？让我们先来读读他们是怎么做的，再来解答刚才的问题。
7、交流，（出示课件）
女同学来读三句话，现在你知道老爷爷为什么说只看到一个儿子？
你体会到什么？
对这三个儿子，你想说些什么？
小结：是啊，虽然第一个和第二个孩子聪明有力气会歌声好听，让妈妈很自豪，但作为一个儿子，首先要懂事、孝顺，这样妈妈的心里才会暖暖的，不然本领再大，也称不上一个真正的儿子。
9、你想做一个真正的好儿子好女儿吗？（课件出示）
今天，妈妈拖着疲惫的身体回到家，无力地坐在沙发上，可是还有很多家务没做呢，你该怎么做？
四、分角色朗读
我们二（1）班的小朋友都是聪明能干的，而且也很孝顺，可懂事拉！下面我让小朋友扮演一下三个妈妈，谁愿意来当？
今天，我们小朋友学得真认真，回家后通过自己的实际行动关心父母，孝顺父母，做个真正懂事的好孩子。
板书设计：
三个儿子
只看见一个儿子
教学反思：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在教完课文时，让孩子们说说“今天，妈妈拖着疲惫的身体回到家，无力地坐在沙发上，可是还有很多家务没做呢，你该怎么做？”这样的教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生敢想、敢说、敢做的潜力。
2、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“
，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“
你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
当然，也存在一些问题，比如教到妈妈提水很累时，学生体会地很好，说地也好，但“老爷爷为什么说只看到一个儿子”这个问题还没落实，教师应该起到点拨、总结的角色作用。
