Unit 1 Countries 教案（4个课时）

Unit
1
Countries
单元教材分析：
功能：询问和了解他人的国籍及居住地。
教学重点：
能听懂、会说、认读并运用句型：Where
are
you
from
I’m
from
…
Where’s
he/she
from
He’s/
She’s
from…
Where
do
you
live
I
live
in
…
教学难点：
在实际生活中能灵活运用所学知识并掌握Australia,
America,
Canada等单词的读音。
单元教学目标：
1、能听懂、会说、认读并规范书写单词：China,
from,
her,
live,
please;能听懂、会说、认读单词：famous,
the
U.S.,
Australia,
France,
Britain,
India,
Ottawa,
London,
Washington
D.C,并能结合句型灵活运用。
2、能听懂、会说、认读句型：Where
are
you
from
I’m
from…
Where’s
he/
she
from
He’s
/She’s
from…
Where
do
you
live
I
live
in…
3、学会运用所学句型询问对方的国籍及居住地，并能简单描述居住地情况。
4、初步了解字母j,
w,
u在单词中的发音规律。
5、通过各国的标志性建筑及代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
Lesson
1
I’m
from
Britain.
教学目标：
1、能听懂、会说、认读并规范书写单词：China,
from,
her;能听懂、会说、认读单词：Canada,
the
U.S.,
Britain并能结合句型灵活运用。
2、能听懂、会说、认读句型：Where
are
you
from
I’m
from…
学会运用所学句型询问对方的国籍。
3、通过各国的标志性建筑、国旗或者代表性动物，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
教学准备：
课件、点读笔、单词卡片、主人公头饰、一面中国国旗的小旗子、不同国家的标识牌、Mr
Bean头像
教学过程：
Step
1.Warm-up
1.
Greeting.
T:
Hello！/
Hi！/
Nice
to
meet
you./
How
about
your
winter
holidays
Did
you
have
a
good
time
Did
you
travel
Where
did
you
go

设计意图：寒假归来的第一节英语课，先与学生一起交流寒假生活，尤其可以问问学生有没有在寒假旅游？去过哪些地方？
2.
Watch
the
video.
(展示一段世界各地的标志性建筑的视频)
T：Let’s
watch
the
video.
What
country
did
you
see
Ok,
we’ll
talk
about
the
countries.(新授单词country)
设计意图：通过Photo
Story,展示异域风情，让学生尝试说出自己熟悉的国家名称，引出本单元的主题：Country.
Step
2.
Lead
in
T：
There
is
a
camp.
At
the
airport,
Li
Ming
welcomes
the
foreign
friends.
Look
,who
is
he
Who
is
she
Let’s
watch
the
video
and
answer.(播放课文视频)
1．（课件出示三个主人公照片,播放音频）Check
the
answer.
1）My
name’s
Jim.
2)
I’m
Mike.
3)
My
name’s
Mary.
设计意图：提出问题，让学生带着问题有针对性听录音。在课件中插入音频，订正答案时可以让学生反复跟读，实用性强。
2．T：Where
are
they
from
(新授单词
from)Let’s
watch
the
video
and
try
to
answer.(播放课文视频)
3．（课件出示三个主人公照片,播放音频）Check
the
answer.
1）Jim:
I’m
from
Canada.
教师头戴Li
Ming
的头饰，设问：Where
are
you
from？教师板书该句型，示范书写格式。学生尝试回答，点击音频订正答案。教授单词Canada.
点击课件中Canada，进入链接，出现加拿大的国旗和风景图片，教师带上Jim头饰，说句子：I’m
from
Canada.
点名学生读或者“开火车”读句子，可将Jim头饰给学生带上。继续点击课件，出现一个男孩和一个女孩图片，教师引导学生说出：He/She’s
from
Canada.
2)
Mike:
I’m
from
the
U.S.
教师请学生看Mike
图片来提问Where
are
you
from
学生尝试回答，点击音频订正答案。点击课件中the
U.S.,进入链接，给学生补充the
U.S,也可以称为the
U.S.A.全称是the
United
States
of
America.点击课件，出示乔丹和林书豪的图片，操练句子
He’s
from
the
U.S.
They’re
from
the
U.S.
3)
Mary:
I’m
from
Britain.
教师请学生看Mary图片来提问Where
are
you
from
学生尝试回答，点击音频订正答案。点击课件中Britain,进入链接，给学生补充Britain
也可以称为England或者UK,出示英语国旗、塔桥、大本钟、大英博物馆图片。
设计意图：通过多种方式订正答案。因为有关国家的英语单词比较抽象，学生机械记忆可能印象不深，所以补充了加拿大、美国、英国的标志性建筑、名人，也补充了美国、英国的其他说法。
Step
3.Text
study
Listen
to
the
tape.(用点读笔点读课文，分图片学习)
跟读第一幅图的句子。教师准备一面中国国旗的小旗子，扮演导游，课件出示课文第一幅情境图，教师示范：Hello!
Welcome
to
China.新授单词
China.
请学生来扮演导游并练习句子。
跟读第二幅图的句子。课件出示重点句型Where
are
you
from
I’m
from
…
请学生两人一组进行Pair
work,分别扮演Li
Ming和Jim.
课件出示第二次的Pair
work,
丰富操练的语言。
出示第三幅图。圈出Mike,先请学生尝试如何提问。
S1:
What’s
your
name
S2:
Where
are
you
from
…
播放音频，学生跟读。
课件播放第四副图音频，学生跟读。
设计意图：在跟读学习课文时，适时利用文本情景，让学生进行多种形式的操练。
Step
4.
Practice
Listen
and
imitate.
Practice
in
groups.
“Show
time”
Let’s
dub.
Let’s
talk.课件出示课后第二题图片。请一组学生示范读例句，然后进行Pair
work.选择几组同学进行展示。
设计意图：小组操练再进行展示，教师要注意巡视，做学生学习的辅助者。鼓励学生在表演时有创新，可以使用道具。注意及时评价。四年级的学生对配音很感兴趣，可以多让学生模仿。课后第二题是机械操练，让学生多做练习，夯实基础。
Step
5.
Production
Talent
show.
教师头带Mr
Bean
头饰，与学生示范问答，课件出示对话内容。
课件出示卡通人物及所属国家，请学生四人小组为单位，学生可以选择自己喜欢的卡通人物来饰演，并进行对话练习。
设计意图：通过学生熟悉的卡通形象，调动学生的积极性，在轻松愉悦的氛围中运用语言，培养学生的综合语言运用能力。
Step
6.
Homework
Listen
to
the
tape
and
read
the
text
fluently.
每生制作一个写有国家名称的标识牌。
Lesson
2
Where’s
she
from
教学目标：
1、能听懂、会说、认读单词：Australia,
India,
France,
her并能结合句型灵活运用。
2、能听懂、会说、认读句型：Where’s
he
/she
from
He’s/She’s
from…学会运用所学句型询问第三人称的国籍。
3、通过各国的标志性建筑、国旗或者名人，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
教学准备：
课件、点读笔、单词卡片
教学过程：
Step
1.Warm-up
1．Play
a
game:
“Magic
eyes”(课件快速闪现上节课所学的重点单词、句型，学生抢答)
设计意图：通过“魔法眼”的游戏，复习上节课的知识，既增加了趣味性，又为本节新授课做好了铺垫。
2.
Talk
freely.(每生准备好国家名称的标识牌)
T
asks
S1:
Hello!
Where
are
you
from
S1:
I’m
from…
S1
asks
S2:
Hi!
Where
are
you
from
S2:
I’m
from…
…
设计意图：让学生选择不同国家名称、制作标识牌，以随机采访的形式来提问，复习上节课的重点句型。
Step
2.
Lead
in
T
:Look,
Li
Ming’s
foreign
friends
come
to
his
school.
Can
you
guess,
where’s
he
from
教师板书重点句型，示范书写。点击课件中的音频，请学生跟读。引导学生用He’s
from…
来回答。
S1:He’s
from
the
U.S.
S2:
He’s
from
Canada.
…
T:
Good
try./
Maybe…(鼓励学生大胆猜测)
设计意图：利用文本的情境图，呈现课文故事情景。通过Where’s
he
from
这一问题，让学生猜测，在猜测的过程中运用He’s
from…这一句型。这个设计有信息差，充分调动孩子的好奇心。再带着问题让学生观看视频，更有针对性。
Step
3
Text
study
1．Let’s
watch
the
video.(播放课文视频)
Check
the
answer.
请学生尝试回答。点击课件的音频，订正答案。新授单词Australia.课件出示澳大利亚的国旗和标志性建筑——悉尼歌剧院，加深学生印象。课件出示Hugh
Jackman
（澳大利亚电影明星）照片，练习句子He’s
from
Australia.
课件出示Julia
Gillard（澳大利亚首位女总理）照片，练习句子She’s
from
Australia.
2.
Look
at
the
picture
2
and
watch
the
video
again.
课件出示课文第二幅情景图，提出问题：Where’s
she
from
Is
he
from
the
U.S.
让学生带着问题，观看第二遍课文视频。
播放完视频后请学生尝试回答。新授单词India.
课件呈现印度国旗和标志性建筑——泰姬陵。出示穿纱丽的印度女子的图片，操练句子She’s
from
India.
出示穿印度传统服饰的男子的图片，操练句子He’s
from
India.
订正答案Is
he
from
the
U.S.
No,
he
isn’t.
He’s
from
France.
新授单词France.
课件出示法国国旗和标志性建筑——埃菲尔铁塔，加深学生印象。出示法国足球明星——齐达内照片,T:
Where’s
he
from

引导学生回答He’s
from
France.
出示法国女星苏菲玛索照片，引导学生对话:Where’s
she
from
She’s
from
France.
设计意图：利用文本情景图，提出问题，让学生带着问题有针对性地观看课文视频。在对照答案时处理生词，遵循“词不离句，句不离篇”的原则。因为涉及到国家的单词，单一学习生词学生印象不深，所以就给学生补充了国旗、标志性建筑、名人等内容，渗透跨文化意识，也体现英语工具性与人文性的统一。
Step
4
Practice
Listen
and
imitate.
Practice
in
groups.
“Show
time”
Let’s
dub.
设计意图：利用点读笔让学生进行跟读，注意模仿语音语调。小组合作操练，鼓励学生积极参与，大胆表演。可以将配音环节设计成模仿秀的形式。
Step
5
Production
Let’s
talk.（课后第二题）
T：Many
foreign
friends
will
come
to
China
to
have
a
camp.
Let’s
know
them.(课件出示第二题图片)
1)
Give
an
example.
A:
Where’s
she
from
B:
She’s
from
France.
2)
Pair
work.
3)
“Show
time”
设计意图：课后第二题操练的是本课的重点句型，一定要夯实基础。也可以根据学生实际，从口头扩展到笔头。
Play
a
game:
“Super
guess”
课件出示五个外国小孩的图片，请学生猜测Where’s
he/she
from
Give
an
example.
T(point
to
Picture
1):Where’s
she
from
S1:
Is
she
from
France
T:
Maybe.
S2:Is
she
from
Australia
…
T(点击超链接)：Look，where’s
she
from
SS:
She’s
from
Canada.
Discuss
in
groups.
Let’s
check.
设计意图：通过游戏，让学生猜测外国小孩来自哪个国家，调动学生的知识贮备，进一步巩固重点句型和学过的国家名称。
Step
6
Homework
1.Listen
to
the
tape
and
read
the
text
fluently.
Lesson
3
I
live
in
Beijing.
教学目标：
1、能听懂、会说、认读单词:live,
Ottawa,
London,
famous,
Washington
D.C.
并能结合句型灵活运用。
2、能听懂、会说、认读句型：Where
do
you
live
I
live
in…学会运用所学句型询问对方的居住地。
3、通过各国的标志性建筑、国旗或者名人，对学生进行适当的文化渗透及情感教育。
教学准备：
课件、点读笔、单词卡片
教学过程：
Step
1.Warm-up
出示课文小主人公、李娜、憨豆先生图片，运用以下句型进行交流，复习旧知。
——Where’s
he/she
from
——
Is
he/she
from…
——
Yes,
he/
she
is.
——
No,
he/
she
isn’t.
He/
She
is
from…
设计意图：通过谈论课文人物和名人，运用学过的句型交流，复习旧知识，为新授课做铺垫。
Step
2.
Lead
in
T:
Li
Ming
and
the
foreign
friends
go
to
the
park.
Look,
he
is
Jim.
Where
is
he
from
SS:
He’s
from
Canada.
T:
Do
you
know,
where
does
he
live
新授单词live.
设计意图：第二课已经学习过Where
is
he
from 学生已经知道Jim
is
from
Canada.
直接设问
Where
does
he
live
切入本课主题。
Step
3.
Text
study
Let’s
watch
the
video.(播放课文视频)
Check
the
answer.请学生尝试回答。点击音频跟读。新授单词Ottawa.课件出示渥太华的风景图片，加深学生印象。教师指着课件图片中的Jim图片，提问：Where
do
you
live
并在黑板上板书。引导学生说句子：I
live
in
Ottawa.
It’s
beautiful.
Let’s
choose.
课件出示Mary,
Mike图片，请学生观看课文视频后选择。
Mary:
I
live
in
_____.
Ottawa
B.
London
Mike:
I
live
in
______.
Washington
D.C.
B.
Beijing
观看课文视频后请学生尝试回答。课件出示答案。点击London,链接视频，欣赏伦敦的著名景点。点击Washington
D.C.,链接视频，欣赏华盛顿的景点。
设计意图：利用文本情景图，提出问题，让学生带着问题有针对性地观看课文视频。在对照答案时处理生词，遵循“词不离句，句不离篇”的原则。因为涉及到国家的单词，单一学习生词学生印象不深，所以就给学生补充相关视频，渗透跨文化意识，也体现英语工具性与人文性的统一。
Step
4.
Practice
Listen
and
imitate.
Practice
in
groups.
“Show
time”
Let’s
dub.
设计意图：利用点读笔让学生进行跟读，注意模仿语音语调。小组合作操练，鼓励学生积极参与，大胆表演。可以将配音环节设计成模仿秀的形式。
Step
5.
Production
Let’s
talk.
1)课件出示课后第二题插图。先请学生尝试读例句：
A：Where
are
you
from
B:
I’m
from
Britain.
A:
Where
do
you
live
B:
I
live
in
London.
It’s
beautiful.
2)
Practice
in
groups.
3)
“show
time”
设计意图：课后第二题操练的是本课的重点句型，一定要夯实基础。也可以根据学生实际，从口头扩展到笔头。
Can
you
write
处理课后练习3
Let’s
copy.教师提前在黑板上划好四线三格，教师示范书写句子。请学生根据课件上的提示，自己仿写句子。
设计意图：《英语课程标准》中指出，一级对书写的要求是“能模仿范例写语句”，教师应加强对学生的书写指导。
Step
6.
Homework
1.
Listen
to
the
tape
and
read
the
text
fluently.
Lesson
4
Again,
please.
教学目标：
能熟练读过课文对话。
能仿照例句、根据图片提供的信息，说句子。
了解字母j,
w,
u在单词中的发音。
对学生进行跨文化渗透和情感教育。
教学过程：
Step
1.
Game:
“Sharp
eyes”
课件快速闪现本单元的重点句子，请学生抢答。
设计意图：通过游戏，以抢答的形式，复习本单元的重点句型，既有竞争又有趣味性。
Step
2.
Let’s
talk.
1)
课件出示课文对话的主人公，请学生先自读课文，找出Where
is
he
/she
from
Where
does
he/she
live
课件订正答案。
2)
Practice
in
groups.
3)
“Show
time”
设计意图：本对话中已经没有新单词、新句型，让学生带着问题自读课文，培养学生的自学能力。可以请几位同学进行课文朗读的展示，提高学生的自信心。然后小组操练，可以让学生准备道具，加入表演，发挥学生的创造力，请几个小组进行展示。
Step
3.Let’s
do.
点击音频，听例句。
Discuss
in
groups.
小组谈论其他三幅图片，
点击音频，订正答案。
设计意图：让学生仿照例句说句子。音频中的答案仅供参考，有能力的学生可以进一步扩展。
Step
4.
Fun
time.
Match
and
play.
Discuss
in
pairs.
Check
the
answer.
设计意图：先让学生两人一组讨论，再订正答案。学生对这些动物所属国家很感兴趣。
Step
5.Listen
and
repeat.语音部分请学生跟读即可。
设计意图：请学生跟读，体会字母在单词中的发音。在平时的单词教学中也可以渗透语音知识。
Step
6
Homework
对照Check
it.完成自评
自学小故事：Riceland
and
Clothesland.