第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术教案

第六课
欧洲现实主义美术
一、说教材
教学改革应该是依据教材，而不能依赖教材；不能没有欣赏，而又不能只靠欣赏。应当补充教材内容，完善鉴赏方式。
为此，我增加了对《孟特芳丹的回忆》的鉴赏，因为作者柯罗是巴比松画派的著名画家，他搭建了从欧洲现实主义风景画到印象主义风景
画之间的桥梁。而这张画又是欧洲现实主义美术中最经典的作品，
因此，本节课的重点是：风景画近中远景的处理方法和柯罗的作品鉴赏。
难点是：培养学生主动学习的习惯。
因为教会学生良好的学习方法比什么都重要。
二、说学情
学生在初中学习过透视规律，但是，对如何表现近中远景，怎样处理画面内容，还是一知半解，而风景画的精髓就在于此。要想得到美的
享受，一是鉴赏作品，二是感受大自然，这样，一方面能培养学生的审美能力，另一方面能提升学生的绘画技能。所以，只有按照学生的年龄特征，知识结构去设计教学，才能有效的发展其个性，提升其学识，才能终身受益。
三、说教学目标：
根据三维目标要求，结合学生实际，我打破了以往的一节课当中鉴赏多件作品的教学方式，变为一节课只鉴赏一件作品
。因为，一件作品中的美术信息，足够学生学习的了，这些足以代表艺术家的一切，同时，也映象了一个时代、一种潮流。为此，制订了
如下教学目标：
1、
通过写生练习，使学生掌握近中远景的表现方法。
2、
通过鉴赏柯罗的作品，让学生走近大师，提高审美能力，完善
艺术情感。
3、
比较学生的作业与柯罗的作品，巩固表现技能，拓宽学科知识。
四、说教法：
由于柯罗是风景画家，其作品是以大自然为表现对象，如果用单调的室内鉴赏方式，会导致学生认知浮浅，记忆不牢。所以我安排了学生
室外写生练习，但是，如果用传统的先鉴赏后练习的方法，别说是学生，就是老师也觉得没有新鲜感了，在加上先受到大师作品的影响，
会限制学生的个性发展，因此，我设计了先练习后鉴赏的方法。学生室外写生，能展现自我，表现自我，从大自然中主动地去发现美，去表现美。学生室内鉴赏，能相互协作，达到互补，有效地开展研究性学习。
五、说教学设计：
本节课分两个版块，一是室外写生练习（总18分钟），二是室内鉴赏拓展（总25分钟）。
A、
室外写生：（18分钟）
（一）：2分钟教学导入：
先用罗丹的话“生活中处处存在美，关键要靠我们的眼睛去发现。”导入
然后分析校园美景。
（二）：2分钟新授：
1、（板书：近、中、远）
当学生回答出问题后，老师树起拇指说：你太有才了。
在演示前说：同学们，今天要不给你们露两招，我就不是你们的教师爷了。来调节气氛
2、老师4分钟演示三张不同内容的画：
不能背对学生，要面对学生，跪在地上演示和在画板后面面对学生演示，体现教师基本功，边演示，边讲解。为了让学生练习时变难为易
，示范作品越简单越好，尽量给学生留有发挥的空间。
3、指导学生自选景点10分钟练习完成一幅风景写生。
老师巡回指导时，要选定评讲和修改的作业，同时思考室内活动内容，这叫临时备课。
B：25分钟室内活动：
1、评画：用6分钟时间实物投影3—5幅学生的作业，师生共同分析近、中、远景的处理情况。
2、认识大师，6分钟赏析《孟特芳丹的回忆》。
指导学生分组讨论发言，体现协作学习精神。
主要引导学生从近景的绿色草地和红色野花，中景的大小两棵树，远景的山和水，巧妙的处理空间感上分析作品。
3、对比大师，6分钟改画，
引导学生根据对柯罗作品的理解，找出作业中存在的问题，师生共同修改作业，完善画面，进一步协作学习。让学生说，老师在实物投影
仪上改，远景可以用手擦，可带点滑稽动作，调节气氛。重点改一幅，完成后很快装入白色大镜框，找一名学生举起展示。
老师说：你没事吧？没事走两步，走两步。当学生看作业时老师说：这就是大师的作品
大师就是大家和老师的简称。进一步调节气氛。
4、走近大师，6分钟升华。
老师说：实际上我们离大师还有很大一段距离，那就让我们进一步走近大师吧。
指导学生继续讨论回答问题，充分体现主体意识，进行研究性学习。
引导学生重点分析柯罗模糊本我的天赋，上善若水的情操，独树一帜的风格，变幻无穷的技法，神秘而梦幻般的诗意和对色彩的微妙感觉
。
5、树立自信，1分钟总结，。
未来的艺术大师就在你们当中，是谁，就是你们，下课！
六、媒体使用：
1、由于学生写生时间不长，所以选用碳棒作为绘画工具，一方面能尽快地出现艺术效果，增强学生自信心，另一方面在投影作业时有良好的视觉效果。
2、在室内改画时选择实物投影，鉴赏柯罗作品时用多媒体投影，用准备好的白色大镜框装裱展示作品，主要是增强视觉冲击力。
3、老师在演示中，近中远景各画一样东西，简捷明快，变难为易。
4、教学过程中不失时机的使用幽默、诙谐的语言去调节课堂气氛，让学生快乐的学习。
七、评价与拓展：
因为美术评价没有标准答案，所以，在教学过程中以鼓励、赞扬为主，目的是激发学生的兴趣，调动积极性，应当允许学生从不同角度发表不同的观点，最好能引起争鸣，只有这样，才能拓宽鉴赏的渠道，才能获取更多美的享受。
一节课鉴赏一件作品是为了课后能更深刻更广泛的鉴赏更多的作品。
我反常规地设计
了本节课的结构，通过教学实践证明：学生在主动获取鉴赏知识的同时，又逐步提高了表现技能。教育家蔡元培所说：“美育代宗教。”
今天看来不无道理，良好的美术教育形式，会使学生受到良好的终身影响，以至于使所学知识为社会服务，为人民群众服务，这就是我对
新课标，新教材的理解，对鉴赏课方式的改革。诚然，这只是我一家之言，还恳请各位同行、各位专家、各位评委提出宝贵意见。
谢谢大家！