语文五年级下语文A版6.16《秦兵马俑》导学案

（语文）
导学案
课题
秦兵马俑
课时
第
1课时
编写
使用时间
教材解读
这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵
( http: / / www.21cnjy.com )马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
重、难点
重点：通过阅读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。难点：通过阅读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教法学法
默读感悟法
启发引导法
评价激励法
教学准备
1.教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》的课文插图。2.学生准备：认真阅读课文，有条件的同学可以留心观察白鹅或其它动物的外形及活动
教师导学
（5分钟左右）
教
案
学
案
一、揭示课题，导入新课1．1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是
（板书：秦兵马俑）2．齐读课题。（理解了课题的意思，让我们一起读读课题）
学生欣赏图片。2.学生自由提问。3.学生把自己知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍。
个体自学
（5分钟左右）
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
　　2．认读词语　
3．再读课文，质疑：课文描写了秦兵马俑的哪些特点？请同学们认真读书体会。标画相关语句，并写下感受。
1．指名读词语。2．齐读词语。3．学生默读连接语，找出学习要求并质疑。
同伴助学
（10分钟左右）
1．自由轻声朗读课文，指名读自学提示。要
( http: / / www.21cnjy.com )求：（1）读准字音，认清生字字形，借助工
( http: / / www.21cnjy.com )具书或联系上下文理解词语。
（2）思考：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？请你在书上写下你的感受。
2．检查学生自读情况。（1）刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语（出示词语灯片）认识吗，谁来读读？（指名读，提醒：读出词语的韵味
师评价）
（2）我们一起来读，你能从这些词语中发现什么规律？（指名说）
1．学生检查、反馈、交流2．小组交流自主学习成果。做好在全面交流的准备。3．指名交流：读了课文，秦兵马俑给你留下了怎样的印象
展示评学
（15分钟左右）
三、领会过渡段的作用1．轻声读课文，想一想：这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面？能到课文中找出一句话来回答吗？3．读了这句话，我们知道了
( http: / / www.21cnjy.com )课文主要写了兵马俑两个方面的特点，第一方面是
（齐说）第二方面是
（齐说）这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的？（不仅、而且）在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点
( http: / / www.21cnjy.com )时，我们就可以借助（生说“不仅、而且”）那么，请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢？（用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话）4．再读过渡段，浏览全文，思考：这段话在文章中起什么作用？（指名说）精读第二段，感悟“规模宏大”1．仔细读课文第二自然段，想一想第一句话在这一小节中有什么作用，划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。2．自由读句子，思考：作者是怎样写出兵马俑规模宏大的？指名交流（列数字、举例子、作比较）相机出示挂图3．指名读（你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗？愿意读给同学们听吗？）4．看到如此规模宏大的兵马俑，你会
( http: / / www.21cnjy.com )有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。5．齐读游人的反应（出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）
1.自由读，思考，交流。（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）学生进行说和读，展开想象，感受更丰富。
学生体会拟人的妙处。3.学生互相欣赏读。
提升延学
（5分钟左右）
这节课我们了解了过渡段的作用，并且感受到了兵马俑的规模宏大，兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。
1．学生观看，欣赏。2．学生背诵。3.积累好词好句。
板书设计
规模宏大秦兵马俑　　类型众多　　举世无双
教学后记
能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用
（语文）
导学案
课题
秦兵马俑
课时
第2课时
编写
使用时间
教材解读
这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍
( http: / / www.21cnjy.com )了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重、难点
重点、难点：凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感
教法学法
默读感悟法
启发引导法
评价激励法
教学准备
多媒体课件
教师导学
（5分钟左右）
教
案
学
案
复习导入1．通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？2．出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明问：这段话在文中起什么作用？小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。
1．学生回忆答复。2．学生齐读句子。
个体自学
（5分钟左右）
1．出示学习方法。2．分小组自学填表。3．派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。4．交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？
1．学生回忆。2．小组合作填表。3．交流提问。
同伴助学
（10分钟左右）
（1）出示：将军俑师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会
( http: / / www.21cnjy.com )的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？
1．学生抓重点词领悟。2．学生读3．小组合作交流。
展示评学
（15分钟左右）
（2）武士俑：威武凝重
你
( http: / / www.21cnjy.com )是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？（3）出示：骑兵俑：勇猛善战穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。（5）出示：弓弩手：神态专注
你是从哪里看出来的？小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试　　让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。
1.学生默读形状变化的句子。2．学生思考并划出变化。3．学生进行说和读，展开想象，感受更丰富。。4．学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。
提升延学
（5分钟左右）
今天这节课，我们通过过渡
( http: / / www.21cnjy.com )段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。
1．学生背诵。2.学生仿写。
板书设计
规模宏大秦兵马俑　　类型众多　　举世无双　　　　个性鲜明
教学后记
学生能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用