第7课　土地的誓言 学案

第7课　土地的誓言
学案
【学习目标】
1.识记并理解本文的生字词。
2.品味文中如火的意象和关键语句的含义。
3.朗读课文,充分领会贯串全文的意境和情感。
4.理解本文独特的抒情方式。
一、疏通字词,扫清障碍
　[设计意图]　在读课文前,帮助学生疏通字词、背景、作者等情况,有助于下一步的顺读课文,准确理解文本内容和主题思想。
　1.读准下列字音。
　挚痛(　　)　嗥鸣(　　)　斑斓(　　)
　怪诞(　　)　亘古(　　)　谰语(　　)
　默契(　　)　田垄(　　)　蚱蜢(　　)
　污秽(　　)　丰饶(　　)　辘辘(　　)
　白桦林(　　)　镐头(　　)　泛滥(　　)
　〔答案〕　zhì　háo　lán　dàn　gèn　lán　qì　lǒng　zhàměng　huì　ráo　lù　huà　gǎo　làn【采用生查字典正音,齐读、指名读、顺读等方法,帮助学生掌握准确的字音。】
　2.解释下列词语。
　(1)挚痛:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(2)嗥鸣:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(3)斑斓:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(4)谰语:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(5)亘古:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(6)污秽:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(7)怪诞:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(8)默契:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　(9)泛滥:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　〔答案〕　(1)诚恳而深切。(2)(野兽)大声嚎叫。(3)灿烂多彩。(4)没有根据的话。(5)远古。(6)肮脏的东西。(7)荒诞离奇,古怪。(8)双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。(9)江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。
　3.了解作者。
　【生在组内交流搜集的信息,教师补充点拨。】
　端木蕻良,原名曹京平,满族。辽宁昌图人。1928年入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系,同年加入“左联”。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《江南风景》《大江》,短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说《曹雪芹》等。
　4.了解背景。
　【生在组内交流了解到的“九一八”事变资料,教师补充点拨。】
　1931年9月18日,日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨,反诬中国军队所为,炮轰东北军驻地,攻占沈阳。由于蒋介石的不抵抗政策,不到半年,东北三省沦亡;国民政府把解决中日冲突的希望寄予“国联”,但“国联”却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空。事变后,中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升;事变打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势,加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民,身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山的压迫,处在水深火热之中,被迫背井离乡,离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。
二、感情读文,触摸土地
　[设计意图]　此文适合情感朗读,鉴于此,教师应在范读引领下,指导学生朗读课文,初步感知文本的情感因素。此环节旨在培养学生的诵读能力。
　1.教师范读课文,生感受文章所蕴含的情感。
　2.自由朗读课文,注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
　3.画出自己深受触动的句子或词语。
　4.读完这篇课文,结合历史背景,你有什么感受呢
　〔明确〕　我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡;我感受到了东北人民十分渴望重返故园……
三、自主研读,探究土地
　[设计意图]　此环节旨在问题的引领下,帮学生逐层梳理文本内容,并理解蕴含于其中的思想感情;培养学生的情感因素,同时再次指导学生情感朗读课文。
　以小组为单位,探究如下问题,理解作者的思想感情。
　问题一:如何理解本文的标题——“土地的誓言”
　问题二:作者为什么要发出这样的誓言
　问题三:作者的家乡是一个什么样的地方 从哪些语句可以看出来
　问题四:作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来
　问题五:作者是怎样抒发这种感情的
　【生精读课文,进行语言品味,自主学习合作交流,师生共同解决疑问。】
　〔明确〕　
　问题一:作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。
　问题二:作者热爱家乡,可故乡被日本人侵占了,回不去。
　问题三:作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地,从作者对家乡的回忆可以看出。
　问题四:深切怀念、热情赞颂,忧伤回忆、愤怒呐喊,从作者的倾诉和誓言可以感受到。
　问题五:
　(1)运用大量富于鲜明感彩的词语,直接抒发感情。
　(2)运用排比、比喻的修辞手法加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候”“怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样”)www-2-1-cnjy-com
　(3)人称的恰当运用,先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作母亲的意思;随着情感的愈趋激荡,作者又将“她”改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,即“呼告手法”,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。
　【学生再次声情并茂地朗读课文,读出对土地的眷念之情;体会作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式,以富有力度与浓度的情感打动人心。】
四、比较阅读,回味土地
　[设计意图]　通过对两段文字的比较阅读,促使学生对文本有一个更完整的认识,更深入地理解作者的思想感情。
　1.教师抛出一个问题:课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同 让学生进行深层次的探究。
　2.学生分小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:
　结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情。
　内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。(第一段:“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”。第二段:“在故乡的土地上……多么丰饶”。)
　内容上的不同点:回忆中选取的景物不同。
　教师引导:所选景物各有什么特点 为何选取不同景物
　〔明确〕　前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现东北大地的丰饶美丽,表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念;运用排比的修辞手法,加强了对读者情感的冲击力。
　后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北大地的丰饶美丽,但没有采用排比的修辞手法,它也表达了作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含着忧伤与愤怒。由此,作者的情感才能在后半段得以最强烈地喷发,面对土地发出自己坚定的誓言。
　3.学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
　4.学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。
五、细读课文,探究语言
　[设计意图]　此环节为深入研读课文的环节。旨在借助对重点语句的研读,培养学生的语感,以及培养他们语言的鉴赏能力。
　1.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义
　〔明确〕　“泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出,四处流淌”,又引申为“坏的事物不受限制地流行”。细细品味这一词语会觉得十分贴切:作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔流,作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊,作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢 须知,“埋葬”只用于已经死去的事物,那么,“我的欢笑”已经死去了吗 是的,昔日在田垄间留下的欢笑曾经晶莹如露珠般,散发着迷人的光泽。这样想来,用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢
　2.如何理解第一段最后几句话
　〔明确〕　这几句确实较为费解,因为它包含了好几个层面的意思。从表层看,这是写实。在任何一块大地深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。那么,作者为什么会有这样一种联想呢 因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,似乎正要喷涌而出!这时,充满激情的作者就进入了写意的层面:他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心,一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲!
　3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立”
　〔明确〕　人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称,是因为感情起初比较平稳,但随着作者的情绪一步步激动,作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了,于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流,对土地以“你”相称,情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫作“呼告”,具有强烈的抒情效果。
　4.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么 表达了作者的什么感情
　〔明确〕　运用呼告的手法,直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念,并且将倾诉对象拟人化。以“她”而不是“它”相称,隐含将土地比作“母亲”的意思。比如:“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。……她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,使我不得不回去。”这种感情经过多次反复渲染,像音乐的主旋律一样得到加强,自然会在读者心里掀起重重波澜,激起强烈的共鸣,表达了作者对故土的热爱。
六、课堂小结
　本课我们从欣赏景物、体会感情入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色,回忆自己在那土地上发生的美好往事,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满的深沉的爱国热情。在这片洒满热血的土地上,作为二十一世纪的中学生,我们更应该好好学习,将来建设最美好的家园。
七、布置作业
　1.你积累了哪些爱国的名言、诗句 能给大家推荐几条吗
　2.以“我爱家乡的土地”为题,写一首诗歌。