第1课邓稼先 学案

第1课　邓稼先
学案
学习目标
1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。
2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。
3.理清文章思路,把握文章的主要内容。
4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
一、自主学习
　[设计意图]　通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。
　任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字词注音,并理解词语的意思。
　1.给下列加点字注音。
　邓稼先(　　)　元勋(　　)　无垠(　　)　选聘(　　)　至死不懈(　　)　筹划(　　)　宰割(　　)　彷徨(　　)　仰慕(　　)　鲜为人知(　　)　开拓(　　)　难堪(　　)　鞠躬尽瘁(　　)　风悲日曛(　　)　兽铤亡群(　　)
　〔答案〕　jià　xūn　yín　pìn　xiè　chóu　zǎi　páng　yǎng　xiǎn　tuò　kān　cuì　xūn　tǐng
　2.解释下列词语。
　(1)宰割:
　(2)彷徨:
　(3)可歌可泣:
　(4)鲜为人知:
　(5)当之无愧:
　(6)锋芒毕露:
　(7)家喻户晓:
　(8)妇孺皆知:
　(9)马革裹尸:
　(10)鞠躬尽瘁,死而后已
　〔答案〕　(1)比喻侵略、压迫、剥削。　(2)走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。　(3)值得歌颂,使人感动得流泪。　(4)很少有人知道。　(5)当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。　(6)形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。　(7)家家户户都知道。形容人所共知。　(8)妇女、小孩全都知道。指众所周知。　(9)用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。　(10)小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。
　任务二:了解作者以及写作背景、文体特点。
　【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。】
　1.邓稼先(1924—1986),安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。
　2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。
　3.背景介绍:1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。
　4.文体介绍:本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
　任务三:自主阅读,认真思考。
　【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。】
　1.文章写了哪几个方面的内容 表达了怎样的思想感情
　2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史
　3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默
　4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个　　　　　的邓稼先”的句式说话。
　〔明确〕　
　1.本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思。
　第一部分:在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
　第二部分:简介邓稼先的生平经历和贡献。
　第三部分:在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先的人品。
　第四部分:写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
　第五部分:举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。21·cn·jy·com
　第六部分:引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。
　2.先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
　3.通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了卓越的成就。
　4.示例:
　一个鲜为人知的邓稼先,
　一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,
　一个才智超群、意志坚强的邓稼先,
　一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,
　一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
二、人物探究
　[设计意图]　此环节对应本堂课的目标4,仍然通过让学生主动阅读发现的方式,引导学生积极主动地思考问题,了解文中所刻画的人物形象,培养学生的联想思维和主动思考的能力。
　1.课文写了哪些事例 通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质 【组内讨论交流完成。】
　示例:①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责,报效祖国。
　②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“两弹”元勋,功勋卓著。
　③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。
　④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。
　⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。
　⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。
　⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强。
　2.分析人物的描写方法,找出哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。
　正面描写:行动描写:以第三部分为例进行分析。
　语言描写:第五部分,“我不能走”,短短一句话,突出了邓稼先真诚坦白的性格特点。
　侧面描写:第五部分,“五四”时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者,向上、求实、勤奋、创新。含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情,读来耐人寻味。
　3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键词语。【浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。】
　第一部分最后一段;第二部分最后两段;第三部分第九、第十段。
　第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。
三、质疑探究
　[设计意图]　此环节主要引导学生养成积极发问,敢于质疑的良好学习习惯。
　【学生围绕自读课文时的疑惑,在班内提出疑问,然后教师组织全体学生集中释疑。】
　问题预设:
　1.全文六个部分之间有什么联系
　〔明确〕　第一部分可以说是全文的“小引”,等于是个帽子;第六部分可以说是全文的总结;第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分可以说是对第二部分的补充、延伸和扩展,它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神的;第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大,这一部分也可以说是对第二部分的扩展;第五部分则重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神,是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物,这一部分是对第二部分的具体化。
　2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍
　〔明确〕　按理说,邓稼先是“两弹”元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写,原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在对事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,饱含着对老朋友的不尽思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,这篇文章从作者自己与邓稼先的交往这个角度写,这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
四.课堂小结
　邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。
五.布置作业
　二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一。请同学们选取其中一位,搜集整理他们的小故事,感受他们的伟大精神。