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《二一精品》
——精耕细作，一针见血
踏入教育行业近20年，从一线转入互联网教育也有10余载。这期间经历了自己做老师到为老师、学生、学校服务的过程，也同时经历了从资源匮乏到资源井喷的转变。但我依然觉得：无论在任何一个时机，一份称手的资源是多么的难能可贵。21教育网
曾经我也坐在窗前，立于月下，深思熟虑，只为上一堂出彩的课，只为将我所知不遗余力地授予我的学生。然而个人的力量终归是有限的，即使作为老师，我依然需要不断的学习，将新的教学理念、先进的教学方式融入教学中去，以适应快速发展的社会。互联网的飞速发展是一个很好的契机，它把全国人民、甚至全世界人民紧密的联系起来，打破隔阂实现了资源共享。在这个契机上，我创办了“二一教育”，实现了全国各地的老师在同一个平台上交流、分享、学习的壮观场景。同时我也发现国家的教育正处于一个蓬勃发展的时代，现代化的科技手段和层出不穷的授课模式无一不在说明着新课改所带来的教育界新气象。21cnjy.com
然而，资源共享时代所带来的资源井喷也未必是好事，高教学成果的要求使老师在海量的资源中更难找到最适合的资源，备课却又是必须要做的事情。那么减少老师备课的压力、查找的时间、提供可直接使用的精品资源势在必行。于是二一教育开创“精品资源”栏目，只有一个目标：备好课，上好课，天天上好课。21世纪教育网版权所有
2016年，经过10年打磨，在强大的师资力量的支撑下，我们成立了二一教育研究院，致力于K12教育教学研究，以“有效地推动教育和教学的改良与进步”为目标，以“精耕细作、一针见血”为资源建设的理念，通过自主研发、自主设计、自主编排实现资源的一站式输送，用出版物的标准、互联网的思维、二一教育研究院独树一帜的教育理念为广大师生服务。相信我们新的篇章的开启能为大家带来更有力的震撼！21·cn·jy·com
彭飚
2016.10.08·深圳
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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小研究的使用策略
小研究坚持“先做后学、组内互帮、全班互教、教少学多”的原则开展课堂教学。
一、先做后学
这里所说的先做是指做研究尝试解决问题。课前教师根据自己对教材的理解，制定出适合本课的小研究。对小研究的要求关键是抓住本课的知识根本，也就是知识的本源。本着简单、开放的原则设计出一份小研究让学生完成。注意，这样的小研究作业并不是教师课堂教学过程的提前布置，而是让学生通过自己的独立研究先进行学习。我们别忘了，学生是有一定知识基础的，并非一张白纸，哪怕是一年级的孩子也不例外。总之，我们想要交给学生的东西让学生先去做。21世纪教育网版权所有
这样做至少有两个好处，一是学生能学会的就由学生自己学会，不用老师去讲。二是通过先学，学生能有备而来，课堂上才有话可说，有作品可展示，有了展示才有积极性。这一环节学生可能已经掌握了40%。21·cn·jy·com
二、组内互帮
第二天上课之前，教师将学生完成小研究的情况进行了解，掌握学生独立研究的程度和主要的困惑，以备在课堂上教师主要讲学生独立研究还学不会的地方。
不管怎样，学生在完成小研究之后或多或少的已经对将要学习的内容有了一定的知识基础，有些甚至对新知识掌握了很大一部分。每节课一上课教师让学生以小组为单位，将自己的学习成果与组内的同学交流。这里的小组交流要给予学生充分的时间和空间，要至少10分钟。学生可以将自己在独立研究的过程中没有学会的知识请教组内的其他同学，实行兵教兵的策略。在这个环节中老师的主要作用是对各个小组的交流进行评价和管理，防止学生的无序交流和无效交流。当学生逐步学会交流之后，教师也可以到小组中去参与学生的交流，对学生提出的问题进行解答。21cnjy.com
这样做至少有两个好处，一是因为学生要想在接下来的全班互教中讲得清楚，就必须先在小组内训练怎么说才能说清楚，锻炼了学生的表达能力。二是培养了学生的合作意识，学生是在一种良好的教学生态中学习的，长此以往，学生的德育问题也少了，也就是我前面说的：课堂教学培养学生的良好品德。到这一环节学生可能就掌握了60%。
三、全班互教
学生在小组交流之后，毕竟还有一些孩子可能学不会，或者有些知识点可能整个小组都没有同学能讲清楚。因此，接下来的环节就尤为重要了。接下来，按照主题，分别请两到三个小组上台与全班同学交流学习成果。在交流的过程中，下面的同学可以对台上的同学的交流提出自己的不同的意见和方法。有时遇到特别难的地方当大部分小组都无法解决时，只要全班有一个小组能解决，这个小组就可以教会全班同学，或者至少可以给全班同学一些启发。在这种反复的交流、讨论、争辩中不断完善自己对知识的理解。到这时候学生可能就掌握了70%。21教育网
四、教少学多
按照这样的安排，教师是不是就无事可做了呢？不是的，在学生全班互教的过程中，教师其实非常关键。此时教师既要组织学生进行有序的互教，同时还要注意倾听学生的表达，组织学生进行有效的互教。防止学生漫无目的的讨论或没有讨论到本质问题上来，所以此时教师的教育机智非常重要。当学生在互教的过程中争执不休或无法继续讨论时，教师还要适时进行点拨。有时还要对一些根本性的问题进行画龙点睛式挑明。也就是教师要教在该教的地方，真正体现教少学多。此时学生可能就掌握了80%以上了。
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