杠杆
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文档简介
5.1杠杆
教案
教学目标
知识技能目标:
知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的
( http: / / www.21cnjy.com )动力和阻力,能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆:
初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂:
能确定并作出已给定杠杆的五要素。
过程能力目标:
经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;
观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,学生形成的观察力、抽象概括力。
情感态度目标:
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,体验
( http: / / www.21cnjy.com )科学源自生活,提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;
乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
学情分析
源于生活经验,初三学生对杠杆这种简单机械的
( http: / / www.21cnjy.com )感性认识较为丰富,特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验,但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念,也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识,并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外,初三学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点,为本课时的学习做了知识上的准备,教学要充分利用这一基础。
重点难点
重点:杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图
难点:力臂的确定及做法
关键点:如何力臂的引入
教学过程
活动1【导入】一、引入
【提问】
1、老师这里有一个罐头要打开,哪位同学愿意来帮老师把它打开
2、老师这里可以提供一些工具,这位同学再试着去打开这个罐头瓶,然后告诉同学你的感受。
3、同学们有没有想过这是为什么呢
【讲述】想知道为什么,那就让我们来学习一下第三节杠杆
活动2【讲授】二、展开
什么是杠杆呢
这些运动有什么共同之处
【提问】同学们知道什么是杠杆
【图片展示】
【提问】
1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动
2、它们在什么情况下才能这样运动
3、它们有什么共同之处
【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义
【板书】1、定义:一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆
【补充】杠杆有直的也有弯的,如上述的羊角锤是弯的,而跷跷板就是直的
【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆
【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆,现在我们来看看撬石头这图片,找找为什么石头被撬起来了
【讲解提问】我们已经知道,
( http: / / www.21cnjy.com )撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点,既然如此,我请同学找出撬棍受到了哪几个力 这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态 围绕的固定点又在哪里
活动3【活动】三、活动
【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三
( http: / / www.21cnjy.com )个力和围绕的固定点,而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样,所有杠杆工作时都绕着固定点转动,我们将这一固定点称作“支点”,一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”,一般用F1表示;而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”,一般用F2表示。
【板书】2、支点O
动力F1
阻力F2
【示范板书】在板书上示范作出这三个要素
【变式练习】展示杠杆的图片,找出这两个杠杆的支点、动力和阻力
老师针对学生的错误再解释
【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗 谁来告诉老师,小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的
【实验】我们来做一个实验
我们先在左边平衡杆上固定一个钩码,当作比你重的小朋友。在右边用弹簧称拉,从左到右。老师演示,拉的方向都保持垂直,使平衡杆水平。
【提问】大家记录数据,同学们来概括一下弹簧秤示数的变化
【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小,也就是力越来越小。好像作用点离支点越远力就越小,好想力的大小和作用点的距离反比的关系。我们学过力的三要素,力的大小,力的方向,作用点,同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关,是不是也和方向相关
【实验演示】老师演示保持钩码位置不变,弹簧秤的作用点也不变,知识改变拉的方向
【提问】学生观察弹簧秤示数变化
【归纳】原来力的大小除了和作用点相关,还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远,力越小,现在我们把这个补充的更完整,力离支点越远,力越小。
【引导】依据学生回答,引导其总结出:力的作用效果受到力到支点的距离的影响。
【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离,而不是支点到力作用点的长度。
【讲解】我们将这一距离称为“力臂”,从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”,一般用L1表示;从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”,一般用L2表示。
【板书】动力臂:从支点到动力作用线的垂直距离(L1)
阻力臂:
从支点到阻力作用线的垂直距离(L2)
【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识,在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。
【变式练习】作出力臂
【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素,是每一个杠杆必须具备的。
【板书】杠杆五要素
【强调】
以此图为例回顾杠杆五要素的做法
【讲述】我们生活生产中杠杆可以说是无处不在,那我们生物体内会有杠杆吗
【图片展示】
介绍这几种人体中的杠杆,简单介绍它们的杠杆示意图
活动4【作业】四、作业
【作业布置】
1、作业本的习题
2
( http: / / www.21cnjy.com )、预习实验9,为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备
3、实践与思考:除了课堂已将举例外,观察和收集其他杠杆实例,并作杠杆示意图表示
教案
教学目标
知识技能目标:
知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、受到的
( http: / / www.21cnjy.com )动力和阻力,能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆:
初步理解力臂的概念,能确定动力臂和阻力臂:
能确定并作出已给定杠杆的五要素。
过程能力目标:
经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法;
观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,学生形成的观察力、抽象概括力。
情感态度目标:
关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,体验
( http: / / www.21cnjy.com )科学源自生活,提高对生活的关注和对科学的学习兴趣;
乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
学情分析
源于生活经验,初三学生对杠杆这种简单机械的
( http: / / www.21cnjy.com )感性认识较为丰富,特别是对使用杠杆能省力有比较深的体验,但学生知识体系中还没有成形的杠杆的概念,也没有具体分析杠杆使用过程和杠杆五要素的经验。所以教学必须将学生的感性认识升华成杠杆的理论知识,并再将这一理论体系反过来应用到实际杠杆使用过程中。此外,初三学生已学过力的三要素、受力分析和力的示意图等知识点,为本课时的学习做了知识上的准备,教学要充分利用这一基础。
重点难点
重点:杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图
难点:力臂的确定及做法
关键点:如何力臂的引入
教学过程
活动1【导入】一、引入
【提问】
1、老师这里有一个罐头要打开,哪位同学愿意来帮老师把它打开
2、老师这里可以提供一些工具,这位同学再试着去打开这个罐头瓶,然后告诉同学你的感受。
3、同学们有没有想过这是为什么呢
【讲述】想知道为什么,那就让我们来学习一下第三节杠杆
活动2【讲授】二、展开
什么是杠杆呢
这些运动有什么共同之处
【提问】同学们知道什么是杠杆
【图片展示】
【提问】
1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动
2、它们在什么情况下才能这样运动
3、它们有什么共同之处
【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义
【板书】1、定义:一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫做杠杆
【补充】杠杆有直的也有弯的,如上述的羊角锤是弯的,而跷跷板就是直的
【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆
【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆,现在我们来看看撬石头这图片,找找为什么石头被撬起来了
【讲解提问】我们已经知道,
( http: / / www.21cnjy.com )撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。其中提到了力和固定点,既然如此,我请同学找出撬棍受到了哪几个力 这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态 围绕的固定点又在哪里
活动3【活动】三、活动
【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三
( http: / / www.21cnjy.com )个力和围绕的固定点,而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。和撬棍一样,所有杠杆工作时都绕着固定点转动,我们将这一固定点称作“支点”,一般用字母O表示。像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”,一般用F1表示;而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”,一般用F2表示。
【板书】2、支点O
动力F1
阻力F2
【示范板书】在板书上示范作出这三个要素
【变式练习】展示杠杆的图片,找出这两个杠杆的支点、动力和阻力
老师针对学生的错误再解释
【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗 谁来告诉老师,小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的
【实验】我们来做一个实验
我们先在左边平衡杆上固定一个钩码,当作比你重的小朋友。在右边用弹簧称拉,从左到右。老师演示,拉的方向都保持垂直,使平衡杆水平。
【提问】大家记录数据,同学们来概括一下弹簧秤示数的变化
【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小,也就是力越来越小。好像作用点离支点越远力就越小,好想力的大小和作用点的距离反比的关系。我们学过力的三要素,力的大小,力的方向,作用点,同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关,是不是也和方向相关
【实验演示】老师演示保持钩码位置不变,弹簧秤的作用点也不变,知识改变拉的方向
【提问】学生观察弹簧秤示数变化
【归纳】原来力的大小除了和作用点相关,还和方向相关。刚才我们说作用点离支点越远,力越小,现在我们把这个补充的更完整,力离支点越远,力越小。
【引导】依据学生回答,引导其总结出:力的作用效果受到力到支点的距离的影响。
【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离,而不是支点到力作用点的长度。
【讲解】我们将这一距离称为“力臂”,从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”,一般用L1表示;从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”,一般用L2表示。
【板书】动力臂:从支点到动力作用线的垂直距离(L1)
阻力臂:
从支点到阻力作用线的垂直距离(L2)
【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识,在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。
【变式练习】作出力臂
【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素,是每一个杠杆必须具备的。
【板书】杠杆五要素
【强调】
以此图为例回顾杠杆五要素的做法
【讲述】我们生活生产中杠杆可以说是无处不在,那我们生物体内会有杠杆吗
【图片展示】
介绍这几种人体中的杠杆,简单介绍它们的杠杆示意图
活动4【作业】四、作业
【作业布置】
1、作业本的习题
2
( http: / / www.21cnjy.com )、预习实验9,为下节课“杠杆平衡条件”边讲边练实验做准备
3、实践与思考:除了课堂已将举例外,观察和收集其他杠杆实例,并作杠杆示意图表示