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《家》的序和跋
语文版九年级下册
上节课我们学习了巴金先生《家》的“序”，在字里行间感受到了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气。作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。这节课我们来学习《家》的“跋”，看看在“跋”里作者告诉我们什么？
整体感知
跋：放在书的正文后面，叙述书的内容或作补充说明，一般由作者自己撰写。本跋写于1953年3月，比序晚22年，交代创作《家》的意图和不足之处。
什么是“跋”？默读课文，思考本“跋”写了什么内容？
第一部分（1）
第二部分（2-5）
表述《家》的创作动机---“不是为了
要做作家才写小说，是过去的生活逼
着我拿起笔来“
指出《家》的不足之处，---太重视个人的爱憎，没有明确地指出一条路，表明胜者喜欢《家》的原因—它告诉“我”青春是一种美丽的东西。
整体感知
最能诠释这句话的句子：
1.我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。
2.我写《家》的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
精读探究
作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来”。从文中找出最能够诠释这句话的语句。
我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。 ”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，把过去的生活内容比作坟墓，生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处；另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
精读探究
考点解说：议论文中的关键词语指的是文中含义深刻的、揭示论点的，或者在结构上起到重要作用的词语。在文中一般运用的是它的引申义和比喻义。比如“我知道我是在挖开我的回忆的坟墓 ”一句中的“坟墓”用的就是比喻义。
精读探究
考点聚焦 ：理解议论文中关键词语的含义
方法技巧：一要结合语境，结合上下文揣摩关键词语的具
体含义；二要联系文章的中心论点加以分析。
“我不是一个说教者，所以我不能够明确地指出一条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。然而我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。
作者二十二年后再为作品写“跋“，经过”冷静思考”，认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。
精读探究
联系上下文，找出表现作者思想轨迹的句子，思考作者二十二年以后补写的“跋”与二十二年前写的“序”在思想认识上有什么不同？
时隔二十年，作者指出了《家》的哪些不足之处？
“跋”第一次指出了《家》的不足之处：“我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。然而我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。”正因为如此，《家》和其后的一些作品中只见到青年们在“搏斗”，而“搏斗”的目的上什么却不甚明确。这可以说是一个大的缺憾。这个认识，是作者二十余年“冷静的思考”的结果，说明作者的思想有了提高。
精读探究
《家》的创作意图是揭露、控诉旧制度旧社会。在五四运动以后，《家》曾经激励了无数年轻的生命为命运而抗争，为前途而抗争，作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”
精读探究
结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。
青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。
精读探究
“我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始终记住这句话呢？
“跋” 的中心句是哪句？
精读探究
中心句：“像这样的作品当然有许多缺点。”
写作方法
序文不长，但作者满怀激情地表达了自己对生活的认识，表明了自己的生活态度。他或用议论性的文字，直截了当地表明自己的认识---“生活；并不是悲剧。它是一场搏斗”；或用生动形象，含义深刻的比喻来揭示生活的本质。热情洋溢，使读者深受感染。
文章充满激情
写作方法
如序文中把生活比作激流，在说明生活喜忧参半、爱恨交加的同时，也比喻想通过搏斗去征服生活的那股激情，这一修辞既形象又深刻。又如跋文中“我知道我是在挖开我的回忆的坟墓”，这句话运用了比喻的修辞手法，把过去的生活比作坟墓，生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在作者内心深处，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
形象生动的比喻
“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”作者在文中这样说，实际上，对文学名著的改编相当普遍。你如何看待巴老的选择？
探究1.可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。
拓展延伸
“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”作者在文中这样说，实际上，对文学名著的改编相当普遍。你如何看待巴老的选择？
探究2.不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。
拓展延伸
我写《家》的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
拓展延伸
示例：创作要以物寄情，把作者和人物形象紧紧联系在一起，使作者的情感和人物形象的情感水乳交融，只有这样，才能塑造出感人至深的艺术形象。
读下面的文字，谈谈你对作者创作体验的理解
感悟1.生活需要执着，执着于自己的理想；没有执着精神的生活是碌碌无为、庸人自怨、黯淡无光的，我们也应像作者一样，敢于做一个在生活的激流中搏斗的战士。
阅读感悟
感悟2.在人生的狂风、暴雨、猛浪中接受洗礼的我们，更要坚定自己的追求，执着于那一片光明、那一丝温暖、那火红的太阳以及我们的理想。
读了这篇文章你有什么感悟呢？
主题归纳
在“跋”中，作者更犀利地表达了自己的创作动机---揭露、控诉旧制度和旧社会，并且冷静、客观地分析了作品的不足之处，表现了作者强烈的爱憎之情。
课堂小练
练习：给形似字注音、组词。
暑 （ ）_____ 憎 （ ）_____
署 ( ） _____ 赠 （ ) _____
惟 （ ）_____ 陪 （ ）_____
维 （ ）_____ 赔 （ ）_____
课堂小练
练习：给形似字注音、组词。
暑 （shǔ ）暑假 憎 （zēng ）憎恶
署 ( shǔ ）署名 赠 （zēng ) 赠品
惟 （wéi ）惟妙惟肖 陪 （péi ）陪伴
维 （wéi ）维护 赔 （péi ）赔偿
1. 课下阅读《激流三部曲》。
2.请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字）。
布置作业
满怀激情
《家》的跋
创作动机
《家》的不足
生活所逼
控诉制度
缺乏冷静的思考
和周密的构思
太重视个人的爱憎
冷静分析《〈家〉的序和跋》教案
【教学目标】
1.知识与技能
⑴了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
⑵体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。
⑶了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。
2.过程与方法
引导学生了解《家》的故事梗概，让学生讨论交流。。
3.情感态度和价值观
让学生珍惜现在的幸福生活，认真学习，将来报效祖国。
【教学重点】了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。
【教学难点】赏析文中生动形象、含义丰富的语言。
【教学方法】自主、合作、探究式学习
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
上节课我们学习了巴金先生《家》的“序”，在字里行间感受到了作者征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气。作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。这节课我们来学习《家》的“跋”，看看在“跋”里作者告诉我们什么？21cnjy.com
二、整体感知
1.什么是“跋”？默读课文，思考本“跋”写了什么内容？
跋：放在书的正文后面，叙述书的内容或作补充说明，一般由作者自己撰写。本跋写于1953年3月，比序晚22年，交代创作《家》的意图和不足之处。21·cn·jy·com
2.理清文章脉络
第一部分（1）表述《家》的创作动机---“不是为了要做作家才写小说，是过去的生活逼
着我拿起笔来“
第二部分（2-5）指出《家》的不足之处，---太重视个人的爱憎，没有明确地指出一条路，表明胜者喜欢《家》的原因—它告诉“我”青春是一种美丽的东西。
三、精读探究
请同学默读课文思考下列问题，请结合课文用自己的话加以简要概括。
1. 作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来”。从文中找出最能够诠释这句话的语句。www.21-cn-jy.com
最能诠释这句话的句子：
A.我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。
B.我写《家》的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
2.作者认为“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。理由是什么”？
尽管“我的周围是无边的黑暗“……但”我无论在什么地方总看见一股生活的激流在动荡，在创造自已的道路”。“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。2·1·c·n·j·y
3.我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。 ”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，把过去的生活内容比作坟墓，生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深处；另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。【来源：21·世纪·教育·网】
考点聚焦 ：理解议论文中关键词语的含义
考点解说：议论文中的关键词语指的是文中含义深刻的、揭示论点的，或者在结构上起到重要作用的词语。在文中一般运用的是它的引申义和比喻义。比如“我知道我是在挖开我的回忆的坟墓 ”一句中的“坟墓”用的就是比喻义。2-1-c-n-j-y
方法技巧：一要结合语境，结合上下文揣摩关键词语的具体含义；二要联系文章的中心论点加以分析
4. 联系上下文，找出表现作者思想轨迹的句子，思考作者二十二年以后补写的“跋”与二十二年前写的“序”在思想认识上有什么不同？21·世纪*教育网
“我不是一个说教者，所以我不能够明确地指出一条路来，但是读者自己可以在里面去找它。”事实上我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。然而我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。21*cnjy*com
5. 时隔二十年，作者指出了《家》的哪些不足之处？
“跋”第一次指出了《家》的不足之处：“我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路，我也有责任这样做。然而我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。”正因为如此，《家》和其后的一些作品中只见到青年们在“搏斗”，而“搏斗”的目的上什么却不甚明确。这可以说是一个大的缺憾。这个认识，是作者二十余年“冷静的思考”的结果，说明作者的思想有了提高。21世纪教育网版权所有
6. 结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。
《家》的创作意图是揭露、控诉旧制度旧社会。在五四运动以后，《家》曾经激励了无数年轻的生命为命运而抗争，为前途而抗争，作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”【来源：21cnj*y.co*m】
7. “我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。” 为什么作者始终记住这句话呢？。【出处：21教育名师】
青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。【版权所有：21教育】
8. 统观全文，思考“跋” 的中心句是哪句？
中心句：“像这样的作品当然有许多缺点。”
四、写作方法归纳
1.文章充满激情。
序文不长，但作者满怀激情地表达了自己对生活的认识，表明了自己的生活态度。他或用议论性的文字，直截了当地表明自己的认识---“生活；并不是悲剧。它是一场搏斗”；或用生动形象，含义深刻的比喻来揭示生活的本质。热情洋溢，使读者深受感染。
2. 形象生动的比喻
如序文中把生活比作激流，在说明生活喜忧参半、爱恨交加的同时，也比喻想通过搏斗去征服生活的那股激情，这一修辞既形象又深刻。又如跋文中“我知道我是在挖开我的回忆的坟墓”，这句话运用了比喻的修辞手法，把过去的生活比作坟墓，生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在作者内心深处，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。
五、拓展延伸
1.“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”作者在文中这样说，实际上，对文学名著的改编相当普遍。你如何看待巴老的选择？21教育名师原创作品
探究1.可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。21*cnjy*com
探究2.不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。www-2-1-cnjy-com
2. 读下面的文字，谈谈你对作者创作体验的理解。
我写《家》的时候我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。
示例：创作要以物寄情，把作者和人物形象紧紧联系在一起，使作者的情感和人物形象的情感水乳交融，只有这样，才能塑造出感人至深的艺术形象。
六、 阅读感悟
感悟1.生活需要执着，执着于自己的理想；没有执着精神的生活是碌碌无为、庸人自怨、黯淡无光的，我们也应像作者一样，敢于做一个在生活的激流中搏斗的战士。
感悟2.在人生的狂风、暴雨、猛浪中接受洗礼的我们，更要坚定自己的追求，执着于那一片光明、那一丝温暖、那火红的太阳以及我们的理想。
七、主题归纳
在“跋”中，作者更犀利地表达了自己的创作动机---揭露、控诉旧制度和旧社会，并且冷静、客观地分析了作品的不足之处，表现了作者强烈的爱憎之情。
八、课堂小练
练习：给形似字注音、组词。
暑 （shǔ ）暑假 憎 （zēng ）憎恶
署 ( shǔ ）署名 赠 （zēng ) 赠品
惟 （wéi ）惟妙惟肖 陪 （péi ）陪伴
维 （wéi ）维护 赔 （péi ）赔偿
九、布置作业
1. 课下阅读《激流三部曲》。
2.请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字）。
【板书设计】
创作动机 生活所逼
控诉制度 满怀激情
《家》的跋
《家》的不足 缺乏冷静的思考
和周密的构思 冷静分析
太重视个人的爱憎
【教学反思】本课时的教学重点在于了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用，了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。通过这节课的学习，了解了“跋”放在书的正文后面，叙述书的内容或作补充说明，一般由作者自己撰写。本跋写于1953年3月，比序晚22年，交代创作《家》的意图和不足之处。通过重点句子的学习，了解了作者严谨的写作态度。21教育网
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