语文版九年级语文下册课件 第6单元25《诗词六首》 （共94张PPT）

课件94张PPT。语文版九年级下二十五课诗词六首诗词六首《关雎》
《蒹葭》
《黄鹤楼》
《钱塘湖春行》
《相见欢》
《江城子 密州出猎》学习目标1. 朗读诗词，背诵诗词。2.理解诗词内容，把握作者感情。3.理解诗词的表现
手法，体味诗词的意境美。作品介绍　　《诗经》：我国第一部诗歌总集，本称《诗》或《诗三百》，汉以后尊为“经”。它记录了从西周初年到春秋中叶约五百余年间的诗歌，共305篇。　　《诗经》分为“风”“雅”“颂”三类，其表现手法为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。
　　《诗经》中的诗歌以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。知作品作品介绍赋者，敷陈其事而直言之也；
比者，以彼物比此物也；
兴者，先言他物以引起所咏之词也。 作品介绍　　《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带。这首诗产生约在西周末、东周初。 作品介绍关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。要求：读准字音 注意停顿示范朗读测字词雎 鸠窈 窕 好 逑荇 菜 寤 寐jūy ǎ oti ǎ ohǎoji ūqiúx ì ngw ùm è i 芼m à o检测字词测字词窈窕：美好的样子逑：配偶流：寻求，择取寤寐：日夜思服：思念寤：睡醒寐：睡着了服：想检测字词整体感知结合注释，以小组为单位翻译诗歌。雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上
善良美丽的少女，小伙理想的对象。??? 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。　　　 追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。　　　　　　　 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。整体感知会诗意　　思考：本诗可以划分为哪几部分？每一部分都表达了怎样的感情？　　全诗可以划分为三部分。
　　第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。整体感知　　第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。??　　第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。?会诗意整体感知品味诗情齐读《关雎》，小组讨论以下问题。赏诗情　　1.诗歌开头运用什么手法？作用如何？　　运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而联想到君子对淑女的思念之情。品味诗情赏诗情　　2.自读第二部分，找出最能表达作者对心中恋人的爱慕之情的句子，说说表达了作者怎样的思想感情。　　“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这四句运用动作描写，刻画了男子翻来覆去无法入眠的情形，极其生动形象地写出了男子对心中姑娘思念之深。品味诗情赏析写法　　1.本诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。　　从全文看，诗歌用到了哪些表现手法，并分析其作用。　　2.诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。析写法赏析写法　　本诗是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。领悟情感请朗读全文，概括本文的中心思想。勤于记诵自由诵读《关雎》，当堂背诵。作品介绍　　本诗选自《国风》中的《秦风》。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。蒹葭示范朗读要求：读准字音
注意停顿蒹葭检测字词蒹 葭溯 洄晞跻涘沚ji ā nji āsùhuíxījīsìzhǐ蒹葭检测字词所谓：所说的。溯洄：逆流而上。从：追，追求。凄凄：茂盛的样子。已：止，这里意思是“干，变干”。蒹葭整体感知结合注释，小组讨论诗歌的内容。蒹葭会诗意　　芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好人儿，伫立在那河水旁。逆流而上去找她，道路险阻又太长。顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河水边。整体感知蒹葭　　逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。 整体感知蒹葭　　全诗共三节。
　　第一节诗采用起兴的手法，用茂盛的芦苇和结霜的露水引出歌咏的对象，可惜自己喜爱的人却被水阻隔，诗人苦寻不得。自读全诗，整体感知文意。整体感知蒹葭　　第二节诗依然用茂盛的芦苇和未干的露水起兴，写“伊人”在河岸边，诗人逆流而上，顺流而下，却都可望而不可即。　　第三节诗重叠反复，写“伊人”又到河岸，想要去寻找还是找不到。整体感知蒹葭齐读《蒹葭》，小组讨论以下问题。整体感知蒹葭　　本诗塑造了一个怎样的抒情主人公的形象？　　本诗塑造了一个不懈追求心上人的执着的抒情主人公的形象。整体感知蒹葭赏析写法　　1.朗读第一节诗，思考“蒹葭苍苍，白露为霜”两句有什么作用？　　点明了时间，季节，渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘心情，达到了寓情于景，情景交融的艺术境地。蒹葭赏析写法　　综观全诗，它巧妙地运用重章叠句，不仅使诗歌内容层递，逐步展示主人公急切寻找意中人而不得见的惆怅之情，起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。　　2.诗歌采用重章叠句的形式有什么作用？蒹葭领悟情感　　朗读全诗，说说作者是如何抒发对伊人怀念之情的？　　作者是借景抒情。以蒹葭起兴，先描绘出一幅深秋清晨蒹苍露白河畔的凄凉的图画，来衬托男子追寻意中人未得迷茫失落的惆怅之情。蒹葭勤于记诵自由诵读《蒹葭》，当堂背诵。 反馈练习1.《诗经》是我国 诗歌总集，共 篇。第一部3052.在《关雎》中最能表达作者对心中恋人爱慕之情的句子是
　　　　　　　 。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧3.《关雎》和《蒹葭》都充分体现了《诗经》创作中 和 的表现手法。重章叠句起兴一、填空题　　运用了叠词。造成音韵节奏上的和谐感，增加了诗歌的韵味和艺术感染力。二、问答题　　《蒹葭》中“苍苍”、“凄凄”、“采采”三个词语在语言上有什么特点？这样写有什么好处？ 反馈练习作者介绍　　崔颢（约704—754）盛唐著名诗人。汴州（今河南开封）人。早期诗歌多写闺情，后经历边塞，诗歌风格变为雄浑奔放。代表作有《黄鹤楼》。昔人已乘黄鹤去，
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，
白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，
芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，
烟波江上使人愁。黄鹤楼崔颢示范朗读要求：
读准字音 注意划分节奏。检测字词悠悠：悠闲的样子。历历：清晰的样子。乡关：故乡。烟波：烟霭笼罩的江面。整体感知结合注释，小组讨论诗歌的内容。传说中的仙人早乘白云飞去，
这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，
唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，
鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，
时至黄昏不知何处是我家乡？
面对烟波渺渺大江令人发愁！整体感知首联：从楼的命名之由来着想，借传 说落笔，然后生发而去。颔联：岁月不再，故人不可见，仙去楼空，惟余天际白云，悠悠千载，表现出世事苍茫之慨。自读全诗，说说四联的大意。整体感知颈联：极写登楼眺望汉阳城，鹦鹉洲芳草绿树一派生机勃勃之美景。尾联：眼望大自然美景，由此而生游子思乡之情。整体感知赏析写法齐读《黄鹤楼》，小组讨论以下问题。　　本诗为思乡之诗，可读来虽有愁绪却不乏豪迈高昂之感。试结合全诗加以分析。　　这首诗尽管也写了思乡的愁绪，但一脱哀怨低沉之气，写的豪迈高昂，境界开阔。诗中所使用的“仙人”、“白云”、“晴川”、“芳草”等意象，给人以愁而不怨的感受。赏析写法　　首联中运用典故，古时仙人现今却无从寻觅，憧憬与现实的落差让诗人怅然若失，为乡愁情结的抒发做铺垫。也正因为用典，从而让这乡愁情结多了几分神秘少了几许哀怨。
　　颔联中“白云”衬托下的江天相接的画面分外开阔，使人精神为之一振。赏析写法　　颈联中汉阳树历历在目，鹦鹉洲芳草萋萋，一派生机勃勃的景象。“晴川”、“芳草”给人以温暖之感。
　　尾联日暮，船舶归航，思乡之情油生，同时又与开篇渺茫意境相暗合，辗转的愁绪契合在阔大的美景之中，虽多感却不失昂扬。赏析写法领悟情感　　作者抒发了游子思乡的愁绪。作者在这首诗中抒发了怎样的情感？勤于记诵自由诵读《黄鹤楼》，当堂背诵。作者介绍　　白居易（772—846）唐代著名诗人。字乐天，号香山居士。下邽（guī)（今陕西渭南）人。代表作有《长恨歌》、《琵琶行》，作品集有《白氏长庆集》。要求：读准字音 注意划分节奏示范朗读检测字词争暖树：争着飞向朝阳的树。乱：繁，多。没马蹄：初长青草，刚能淹没马蹄。行不足：游赏得还不够。 结合注释，小组讨论诗歌的内容。整体感知　　从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。? 　　几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。? 　　繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。? 　　我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。? 整体感知　　首联从大处落笔，写孤山寺所见之景。第一句是地点，第二句是远景。脚下平静的水面与天上低垂的云幕构成了一副宁静的水墨西湖图。? 　　颔联写莺燕，是诗人游中所见。莺都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。自读全诗，整体感知文意。整体感知　　颈联写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接。? 　　尾联写白沙堤之景，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。整体感知赏析写法　　齐读《钱塘湖春行》，小组讨论以下问题。　　这两句从莺莺燕燕的动态中把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘了出来。? 　　颔联中作者描绘了怎样的景色？请结合句中词语谈谈自己的感受。赏析写法赏析写法　　诗句中，用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。领悟情感朗读全诗，体味全诗主旨。　　本诗运用移步换景的手法描写西湖早春之景，抒发了对大自然的热爱之情。勤于记诵　　自由诵读《钱塘湖春行》，当堂背诵。作者介绍　　李煜（937—978）初名从嘉，字重光。号钟隐、莲峰居士。南唐国主。精通文章诗词，且工书善画。后南唐对宋称臣，李煜被俘两年多后被宋太宗用毒药赐死。其代表作有《虞美人》、《浪淘沙》等。示范朗读要求：
读准字音
注意停顿结合注释，小组讨论诗歌的内容。整体感知　　默默无言，孤单单一个人登上了西楼，望着弯曲如钩的新月，这栽着梧桐树的院落十分寂静，为一片清秋气氛所笼罩。
　　剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。一种痛苦的滋味萦绕在心头。整体感知上阙以凄清的环境烘托寂寞的心情；
下阙以形象的比喻反映心头无可解脱的离愁。自读全诗，整体感知文意。整体感知赏析写法　　齐读《相见欢》，思考“剪不断，理还乱”用到了哪种修辞手法？其作用是什么？　　“剪不断，理还乱”运用比喻的修辞手法，暗用丝的千头万绪比喻离愁，以千丝万缕之无法剪断，无法理出头绪形容愁思之纷繁难解。现常用来比喻内心烦乱或问题难以解决。领悟情感　　再读《相见欢》，小组讨论以下问题。领悟情感　　1.“别是一番滋味在心头”表达了作者什么样的感受？ 表达了对“离愁”的滋味讲不出，说不清的极其复杂，极其微妙的真实感受，实是饱含辛酸，极其沉痛的伤心之语。领悟情感2.本词抒发了作者什么样的感情？　　本词抒发了作者对故国的怀念与被囚的孤独寂寞之情。勤于记诵自由诵读《相见欢》，当堂背诵。作者介绍　　苏轼（1037—1101）北宋文学家。字子瞻，号东坡，四川眉山人。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。苏轼在诗词上开“豪放”派先河。代表作有散文《赤壁赋》，词《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。作品介绍　　《密州出猎》是苏轼任密州知州时所作的一首抒发爱国豪情的词作，成功塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军——词人自己的形象。示范朗读要求：读准字音 注意停顿结合注释，小组讨论诗歌的内容。整体感知　　老夫我也姑且抒发一回少年人的轻狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫健的雄鹰。头上戴着丝绸做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，千军万马随我横卷原野。为了报答全城的人都追随我打猎，我要亲自搭弓射虎，让你们看看孙郎当年的英姿。 整体感知　　饮酒尽兴心胸更觉开阔。两鬓已生出白发，这又算得了什么！什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新受到重用，派我到西北去打败凶恶的西夏（那是我最大的愿望）。整体感知　　齐读《江城子》，小组讨论以下问题。整体感知　　作者作此词时正值壮年（四十岁），却为何以“老夫”自称？　　作者心怀壮志但在仕途上却屡遭坎坷，一腔报国之志难于施展，深感岁月易逝，所以才要“聊发少年狂”。整体感知赏析写法　　“亲射虎”、“遣冯唐”、“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？　　词人分别运用孙权骑马射虎、冯唐持节赦免魏尚、和射天狼星三个典故，委婉含蓄地表达了自己想要像当年孙权那样弯弓马前，充满豪情，希望朝廷重用自己，有志于上前线，保卫边疆，抗击西北入侵之敌的决心。领悟情感　　1.词中“鬓微霜，又何妨？”表达了词人什么心境？其言外之意是什么？　　表达了词人不服老的心境。言外之意是我虽然年纪大，但我仍能跃马疆场，迎击来犯之敌。领悟情感　　2.朗读全词，概括本词的中心思想。　　本词上片描写密州出猎的壮阔场景，下片抒发由此而激发起来的胸襟抱负，表达了作者渴望报效祖国的豪情壮志。勤于记诵自由诵读《江城子》，当堂背诵。 反馈练习1.在《黄鹤楼》中表达了作者思乡之情的句子是 。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁一、填空题2.《钱塘湖春行中》中把早春动物情态描写得形象灵动的句子是 。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥动物的变化3.在《钱塘湖春行》中第二联从 方面进行描写，第三联从 方面进行描写。在钱塘湖所有的景致中，作者最迷恋的是 。植物的变化绿杨阴里白沙堤4.在《相见欢》中用比喻手法写离愁的句子是 。剪不断，理还乱 反馈练习 反馈练习抒发了作者对大自然的喜爱之情。二、问答题1.《钱塘湖春行》抒发作者怎样的思乡感情？2.曹诗云“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，请说说此句与苏轼《江城子》在情感上的相同之处？　　均有老当益壮，不肯服老之意。诗人们都渴望建功立业，雄心不已。