语文版九年级语文下册课件 第2单元6《再别康桥》 （共41张PPT）

课件41张PPT。语文版九年级下第二单元第六课再别康桥作者简介徐志摩 1931年11月19日，从南京
乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难。
著作：诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》；散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。他是中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人。作者简介说一说徐志摩 的志摩与康桥 “我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
——《吸烟与文化》康桥情结康 桥 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象。 1920年徐志摩远渡重洋，从美
国到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。 志摩与康桥 至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽因、再配夫人陆小曼）， 1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。林 徽 因陆 小 曼志摩与康桥康 桥志摩与康桥听读诗歌 确定基调 播放《再别康桥》视频朗读
要求：
1.读准字音；
2.把握诗歌的感情基调。 康 桥听读诗歌 确定基调《再别康桥》视频朗诵给下列加横线的字注音：青荇（ ） 长篙（ ）
漫溯（ ） 笙（ ）箫
shēngxìnggāosù康 桥听读诗歌 确定基调 情感是诗之胚，这首诗我们应该带着什么样的感情去读呢？ 诗人在第一节连用了三个“轻轻的”为全诗创设了宁静和谐的氛围，也为全诗奠定了哀而不伤的基调，抒发自己对康河的依恋和柔情。 康 桥听读诗歌 确定基调感受诗歌的音乐美 请大家再读诗歌，体会“音乐美”。 要求：
1.圈出每节诗的韵脚；
2.划出前三节诗句的节奏;
3.找出诗歌的结构特点。康 桥 本诗的韵脚分别为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。从韵脚看，一方面每节音韵统一，全诗逐节换韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和闭口音），有轻有重。 感受诗歌的音乐美 本诗的节奏：以前三节为例，“轻轻地/我/走了，正如我/轻轻地/来”……一方面每句为三到四个音步，以三个为主；另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词，使得诗的节奏明快而又平稳。感受诗歌的音乐美 本诗的结构首尾是呼应的，尾是首的复沓，但又不是简单重复，是感情经过激荡而又沉淀后的再现，或是另一层面的递升。一如交响音画中的“A--B--A”式的曲式结构，是“呈现——展开——再现”的艺术体式，反复营造那“浓得化不开”的深深情味。感受诗歌的音乐美 读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾圆合，气韵浑成，如同康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美的感受。小结音乐美感受诗歌的音乐美小结音乐美 我们再看看诗的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特点？ 从段落上看，每节四句，各句又错开，整齐而又划一；从句子上看，每句字数6—8字，大致相等。句的整饬和节的匀称。 美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流动的建筑美和凝固的音乐美，令你心旌摇摇，美不胜受。 感受诗歌的建筑美 康桥的美是令人向往的。诗中选取了一系列特有的意象，给人以美的享受。请找出本诗选取的意象分别是哪些？ 云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 感受诗歌的绘画美 你认为诗中的哪种意象，最具有绘画美，试举例赏析。小组讨论后，推荐代表发言。 示例：“金柳”，柳，是古今诗文中常见的吟咏对象，绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。柳树化为金色，色彩对比是那么鲜明和生动，并且柳树又化为“新娘”，她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人！
感受诗歌的绘画美 诗的巧妙之处在于这些意象本身不是凝滞不动的，都具有跃动的生命感。主要体现在一系列动词的运用上，能不能结合具体词语说明它的含义和作用呢？ 示例：“招摇”，常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“招遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 感受诗歌的绘画美 这个立体的如画的诗境中，诗人的动作又有哪些呢？有什么作用呢？ “招手”、“撑”、“挥一挥”等词表明，诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉，情动于中而形于外，外景在动，诗人在动，主客互动，物我相融，到了“相看两不厌”的程度。甚至，他要化作一条水草，永远生长在康河里，生长为康河的一部分，永远招摇着生命的美丽！ 感受诗歌的绘画美　　梦境的出现，又为全诗营造了一种什么意境呢？ 梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。 感受诗歌的绘画美　　诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。 感受诗歌的绘画美 小结：回看全诗，仿佛进了一个如画的诗境，置身于康河岸边，看河畔金柳、水底青荇，也在荡舟寻梦。诗歌给我们营造了一个很美的意境。这色彩绚丽、温韵可人的意象，这整齐和谐、错落有致的形式，这音节和谐，全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志摩式的艺术境界，形成了徐志摩式的清新脱俗的意境美。感受诗歌的绘画美小结全诗音乐美——有韵律（押韵） 节奏感
建筑美——四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应
绘画美——金柳 艳影 青荇 招摇 柔波 彩虹 星辉 夏虫 云彩 本文表达了怎样的思想感情?热烈怅惘寂然小结全诗 请大家大理解诗意的基础上，齐读这首诗。配乐诵读1.下列对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ） A． 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而 优美旋律,把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。
B． 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。反馈练习C． 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。
D． 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。 反馈练习1.下列对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）A2. 请我们带着自己的理解将自己喜欢的那一节改写成一段情景性的描写。 示例（第三节）：微风轻拂，水波轻漾，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，像在轻舞，又像是婴儿在母亲的怀中撒娇，在这美丽的柔波里，我心甘情愿地做她怀中的一条娇嫩的水草啊！ 反馈练习 问题一：中国古典诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就举几个例子，与《再别康桥》比较一下，看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？拓展延伸拓展延伸例1：
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。拓展延伸例2：
执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）
零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 拓展延伸 营造的气氛轻松。“多情自古伤离别。”自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 拓展延伸例3：
设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。拓展延伸 意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象让我们觉得作者好像是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。拓展延伸 问题二：在徐志摩的诗作中，还有一些玲珑精致的小诗，也很能体现诗歌的“三美”——音乐美、建筑美、绘画美，这里我提供两首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。拓展延伸最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞；
道一声珍重，
道一声珍重，
这一声珍重里有蜜甜的忧愁。
——莎扬娜拉拓展延伸我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，在梦的轻波里依洄。
我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，她的温存，我的迷醉。
我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，甜美是梦里的光辉。
我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，她的负心，我的伤悲。
我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！
我不知道风是在哪一个方向吹
我是在梦中，暗淡是梦里的光辉。
——我不知道风是在哪一个方向吹拓展延伸 小组合作品味两首诗中所体现的“三美”（任选其一）讨论交流后推举代表作简要发言。拓展延伸