鲁教版（五四学制）九年级下册第7课《杨修之死》教案

《杨修之死》教案
教学目标：
知识与能力目标：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
过程与方法目标：
①学习通过事例刻画人物性格特征的写法
②培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从杨修的悲惨离世中学得一些处世良策。
教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
教学难点：培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学方法：
① 设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。
②引导点拨法，在探讨杨修“放旷”时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。
教学准备：让学生利用自习课自行阅读课文数遍并基本理解文意。多媒体课件
教学过程
设计意图：
文中夏侯惇对杨修高度评价的话语是“公真知魏王肺腑也”！围绕“真知”做文章，给它加上省略号，主要挖掘文本中杨修的“才”；加上问号，主要挖掘文本中杨修的“放旷”，数犯曹忌；加上叹号，告诉学生“如果我们是杨修，如何与曹操相处”，教他们学会如何做人。这是深度阅读的一个完整过程。
一、导入新课
（音乐）一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，金戈铁马的古战场， 刀光剑影下一个个鲜活的面容又浮现在眼前：足智多谋的诸葛亮，知人善任的刘备，胆气豪壮的孙权….今天让我们重温历史，重温那波澜壮阔的时代画卷。这节课我们学习《杨修之死》（板书）。
1、注释读准字音
师：在进入课文之前，我们检查一下大家的预习情况。（提醒易错字庖、谮等字词然后齐读）
2、图画
问：这是杨修押赴刑场时画面，你觉得此时杨修和曹操心里各自在想什么呢？
（嗯，杨修你终于被我杀了，你虽然很有才能，但你不该卷入政治斗争啊！
好，想不到我才华横溢的杨修的结局居然是这样……）
杨修虽是三国中不起眼的小人物，但也是才华横溢， 连夏侯惇都那么佩服他……文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请同学们找出来。（思考后点一学生）
“公真知魏王肺腑也！”
师：这句话是什么意思？你能带着佩服的语气读一遍？重音落在哪里？“真知” 全班同学一起饱含深情、带着佩服的语气将这句话再读一遍 ！
衔接语：那么杨修的真知从文中那些地方看出来？ 板书： 杨修 真知
二、探究“真知……”
快速浏览课文，说说你从哪些事情看出杨修是真知曹操，然后用简洁的词语概括事件
1、 哦，第四段曹操在花园的门上写了一个“活”字，杨修便知道是花园修得太阔了，这是杨修改建园门事件。
2、 第五段曹操在酥盒上写了“一合酥”，杨修就明白丞相的意思是“一人一口酥”。这是分食酥饼事件。
3、 第六段道破曹操梦中杀人真相。
4、 第七段密告曹丕、第八段教植杀吏、第九段代作答教事件。
5、还有补充吗？哦，对了，还有鸡肋事件呢！破解口令！
总结：杨修真是了解曹操的心事，真不简单！现在请让我们看大屏幕：
①破解门内“活”②分食酥饼 ③道破梦中杀人真相 ④密告曹丕 ⑤教曹植斩吏 ⑥代作答教
杨修是聪明啊！难怪夏侯惇称赞：“公真知魏王肺腑也”
杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。杨修既能猜心事，又有洞悉才能，处事果敢，料事如神。所以后人有诗赞曰：
三、探究“真知？”
真知？（板书）
衔接 师：杨修真的了解曹操的心思吗？如此真知曹操为何反而被一向唯才是举的曹操杀害呢？从文中哪句话可以看出？
生：“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
师：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。这里要注意一下 “数”字应读“shuo”音，“多次、屡次”的意思。还有恃才放旷是什么意思呢？（依仗自己才能而对自己的行为不加约束！）
请同学们一起将这句话读一遍。
生齐读——
师：文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷“呢？杨修的哪些细节看出他恃才放旷呢？同学们在回到课文，仔细思考一下！
生：课文第2段开头第一句：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程”。—— 这里的“便”字，可以看出。
师：嗯，这句话中 这个“便”字，可以看出杨修草率，自作主张。
生：第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。
师：第5段“竟与人分食讫”“竟”看出不顾身份地位，目无君主，耍小聪明，把酥饼吃个精光！
生：第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。
师：“径”作何解？
生：“径”就是“直接”，
“径”可以看出杨修做事草率，根本不考虑后果，不知不觉的卷入皇室斗争中。
师：没错！“径”就是“直接”，
“径”可以看出杨修做事轻率大意　，根本不考虑后果。
生：第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。
师：对，曹操梦中杀人事件中，大家都心知肚明，唯杨修在坟前指而叹，道破秘密，不经任何思考！
师：很好，我们读书要善于从字缝中去读，确实，刚才同学们所谈到的“便、竟、径、指而叹”
这些字眼体现了杨修的放旷。文中杨修的语言共出现了5次。罗贯中老先生在写作时注意到了用词的简练，做到“惜墨如金”。请看屏幕……
“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”
师：请一位同学声情并茂并加上动作来朗读这句话！（你觉得他读得怎么样？你能给大家表演一下吗？好，掌声送给他们！）
2段“便叫随行军士收拾行李，准备起程” 这个“便”字，可以看出草率 自作主张
5段“竟与人分食讫”“竟”看出不顾身份地位，不顾及别人感受，耍小聪明
7段“修知其意，径来告知”“径”看出不考虑后果
师：这样看来，杨修的真知只不过是恃才放旷 自作聪明
衔接语：正在他恃才放旷,得意洋洋之时，想不到死神已经悄悄来临。我们来看看魏王曹操在这些事件中真正的心理？
2【幻灯片展示】请在文中画出表现曹操心理和态度的句子或词语
破解门内“活”
操虽称美，心甚忌之
分食“合”中酥 操虽喜笑 而心恶之
道破梦中杀人 愈恶之
密告簏里藏人 愈恶之
教斩杀门吏 大怒 不喜植
代做答教 大怒 有杀修之心
鸡肋事件 杀之
兵败失利 厚葬
师：请同学们快速浏览，杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？我们用开火车的方式来完成表格。
我们由此可以看出曹操对杨修的态度变化：忌----恶----怒----杀（板书）
3.从曹操对杨修态度的变化上，你看到了一个什么样的曹操
（阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑……）
四、探究“真知！”
真知！音乐
杨修曾感慨梦中杀人，想不到自己也成了梦中人。关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？小组交流：“杨修之死，责任在————.”
①杨修本人恃才放旷，为显示自己的小聪明，置军纪于不顾。因此，他的被杀是咎由自取。(杨修之死，咎由自取)
0②由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。(杨修之死，罪在曹操.)
③由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必将定会杀掉他了。( 杨修之死，缘于政治斗争)
关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看屏幕：
表面看杨修是真知魏王曹操，实际上是真不知魏王肺腑，恃才放旷的杨修遇上阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台，可怜，可怜！.老师送大家两句话：处事勿学曹操阴险狡诈 做人莫学杨修恃才放旷。这两句话告诫我们做人要谦虚，要宽容。在这里老师希望大家在今后的学习生活中能做好自己，善待他人！
这堂课马上就要结束了，但老师的心情很凝重，老师把在备课中的思索和感悟形成了文字，我们随着音乐一起看看吧！
板书： 杨修之死

真知…… 真知？ 真知！
杨 修------------------------------曹 操
忌 恶 怒 杀