2 春笋 教案

2
春笋
教案
［教学目标］
知识与技能
1.掌握本课生字词。学习“士、宀”等5个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强生命力的特点。
情感态度与价值观
激发学生对春笋的热爱之情，对春天和大自然的赞美之情。
［教学重难点］
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.感悟春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、新课导入
（多媒体出示春笋破土图片）春天来了！唤醒了沉睡的春笋娃娃，它们冲破泥土，掀翻石块，迫不及待地探出小脑袋，一个，两个……
板书课题：春笋。
师：谁能说一说春笋长什么样子？
（裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。）
你们说得真好，现在我们一起去课文中看看春笋到底是什么样子的。1.初读课文，说说春笋的样子。
二、初读感悟
1.生轻声读文，读准字音，读通句子，圈出课文中的生字、新词。
2.同桌相互认读生字，纠正读音。
3.指名认读，强调：“笋”是平舌音。“醒”是后鼻音。
4.学习多音字“长”。
长ｃｈáｎｇ（长短）
ｚｈǎｎｇ（长大）
5.学生自由识字，记忆字形。
巧记生字：石头把皮擦伤了，是“破”；士兵的声音真响亮，所以“声”的上面是“士”。
6.出示卡片，指名读，开火车读，“小老师”带读。
师：老师看同学们读得那么好，也想读一读。（师范读课文）
7.想一想：春笋是怎么出来的？春笋是什么样子的？2.选择加点字正确的读音画“√”。
春笋（ｓǔｎｓｈǔｎ）
掀开（ｘāｎｘｉāｎ）
唤醒（ｈｕàｎｈàｎ）
褐色（ｈèｈèｉ）
3.多音字组词。
长ｚｈǎｎｇ（）
ｃｈáｎｇ()
三、书写指导
1.出示生字卡片，指名认读生字。
2.指导认识新偏旁。
3.观察生字笔顺特点，描红、临写。
4.教师范写，重点指导“声”“笑”。
声：上面是“士”，不是“土”。
笑：上面是“?”，下部是“夭”，下部第一笔是“”，不要写成横。
5.学生书写，教师巡视针对指导。
6.评议，奖励小红花。
7.描一描，写一写。
声
它
外
第二课时
教学过程达标检测一、复习巩固
1.抽读生字卡片和词语卡片。
2.看到图上的春笋，你知道了什么？二、深入读文，感悟春笋
1.指名朗读第1自然段。
（1）谁唤醒了春笋？（春雷）
“唤醒”是什么意思？可以换成其他什么词？（叫醒）
（2）“它们”指的是谁？（春笋）
（3）它们是怎样出来的？哪些词语描写了春笋出来的情形？
（冲破、掀翻、冒出来）
“冒”改成“钻”好不好？为什么？
（4）“一个一个”说明了什么？（说明春笋多）
师小结：覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。
（5）指名有感情地朗读第1自然段。
2.指导学习第2自然段。
（1）全班齐读第2自然段，说说哪句话写了春笋的样子。
出示句子：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
看图理解“浅褐色”，演示“裹”的动作。
（2）“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”这句话说明了什么？
（突出了春笋蓬勃向上的生机。）
（3）长大后的春笋会变成什么？（竹子）它有什么用处？（生讨论交流）
生甲：竹子可以用来做竹筏、竹筒。
生乙：竹子可以用来燃烧做竹炭。
师总结：鲜嫩的竹笋可以食用，长大的竹子可以作为水上交通工具、做生火的燃料等等，真是用途多多呀！
3.指导读长句子。
出示句子：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
“冲破”“掀翻”“冒”写出了春笋破土而出的情形，表现了春笋顽强的生命力。
4.照样子，写一写。
例：一节，一节，又一节。
一片，，。
一棵，，。
5.课内精彩回放。
春笋裹着浅褐色的(
)，像嫩生生的娃娃。它们（）春风，在阳光中（），在春雨里（）。
（1）按课文内容填空。
（2）照样子，写词语。
嫩生生（ABB式）
（3）画线句子写出了春笋的样子。
三、总结全文，升华情感
1.读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.想一想：春雷还会唤醒谁？（如：小草、花儿等）
［教学板书］春笋?冲破
掀翻
冒出来?不可阻挡迎春风
沐春雨
拔节长?不怕困难顽强向上
［教学反思］
《春笋》一文写的是春笋在春天来临之际，破土而出，顽强生长的情景。全文共两个自然段，内容简短，语言生动。在教学中我通过课件出示，让学生初步感悟春笋破土而出时的情景。随后，我通过分段学习，并适时提出问题“春笋是什么样子的”“它是怎样出来的”，引导学生把握文章的脉络层次，让学生进入角色，充分理解春笋克服一切艰难险阻，顽强向上的生命力。