7 古诗二首 教案

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古诗二首
［教学目标］
知识与技能
1.认识“晓、眠”等7个生字，会写“觉、知”等6个生字。熟识5个新偏旁。
2.理解诗中词语，了解古诗内容，说出古诗大意。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4.读懂古诗，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观
充分感受春天的美好，培养对春天、对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.识记本课生字，了解古诗大意。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、谈话导入，引情入境
1.小朋友们，你们觉得春天是什么样的呢？
2.古代的人啊，跟你们一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天老师就和大家一起去学习两首描写春天的古诗。
二、学习《春晓》
出示整首诗。
（一）读准、读通。
1.这首诗是一千多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）相信很多同学都对这首诗很熟悉，请大家看拼音，认真读一读，待会儿我们来比赛读诗，看谁能把每个字音都读准。
2.学生借助拼音自由读诗。
3.认记生字。（指名读准生字——交流识记的方法——组词，猜字义）
4.指名朗读。教师适当地给予朗读停顿指导。
（二）理解感悟。
1.引入：由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，请小朋友们再认真地读这首诗，结合课文的插图，你能读懂哪一句或哪一个词？
2.学生自学反馈。（学生可能会说到的知识点，教师要有所预设。根据学生的理解，教师随机有重点地引导学生理解。）
3.读读第一句。（也可通过做动作帮助理解）指导读好这一句。
4.这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花）
5.春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
6.诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可通过图画帮助理解。）
（三）总结诗意。
（春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知晓。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被这风雨吹打了一晚上，不知道掉了多少花瓣。）
1.给下列生字注音。
晓：眠：
2.理解下列诗句中加点字的意思。（填序号）
（1）春眠不觉晓()
①天刚亮。②分晓。
（2）处处闻啼鸟()
①嗅。②听到。
3.《春晓》一诗中描写了春天的、、、等景物。
4.根据意思写诗句。
昨天夜里传来刮风下雨的声音，花儿不知道又落了多少。
三、指导写字
指导书写生字“觉、知”。
觉：上部是“”，注意与“?”区分。
知：第五笔是点（丶），左右分居两边。
第二课时
教学过程达标检测
一、图文并茂，导入新课
1.老师出示小草的图片，问：你知道这是什么吗？小草有什么特征？你对哪个季节的草最感兴趣？为什么？
2.今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的古诗《草》，看看诗中的小草有什么特点吧！
二、初读古诗，学习生字
1.请同学们自己读《草》这首诗，读准字音，将不认识的字用自己喜欢的符号画出来。（学生自由读古诗）
2.将同学们在读古诗的过程中遇到的生字板书出来。
3.在老师的带领下一起来认识本课将要学习的生字。（出示生字卡片）
重点提示：“离”的声母是“l”。
4.给下列生字注音。
枯：荣：
三、解读古诗，深入探究
1.自读古诗，初步感知。
（1）让学生把学到的生字带到诗中，再读读《草》这首诗，要求读准字音，注意停顿。
（2）让学生按照老师要求的方式熟读这首诗。
2.示范朗读，理解内容。
（1）老师示范朗读古诗《草》。
（2）读了古诗，谁知道这首诗写的是什么？（小草）
（3）出示课件：①离离原上草，一岁一枯荣。
a.诗里写的是什么地方的草？（原野）
b.看课文插图，说说草长得怎样。（离离：野草茂盛的样子。）
c.“岁”是什么意思？（年；一岁即一年。）
出示课件：②野火烧不尽，春风吹又生。
a.“烧不尽”是什么意思？（草根烧不尽。）
b.小草经历了野火焚烧，但一到春天，它们却又顽强地生长出来了，这又说明了什么？
（4）我们通过读这首诗，知道小草的生命力如此顽强，你想对小草说些什么呢？我们该学习小草的什么精神呢？
（5）谁能把全诗的意思说一说？
（茂盛的野草生长在原野上，秋天枯萎，到了第二年春天又长得十分繁茂。熊熊野火也无法把草都烧光，只要春风一吹，小草又会茂盛地长起来。）6.下列节奏划分正确的一项是（）
A.离离原上/草
B.一岁/一枯荣
C.春风吹/又生
7.选择加点字的正确解释。
（1）一岁一枯荣（）
A.年。
B.表示年龄的单位。
（2）野火烧不尽（）
A.完。B.全；都。
8.《草》是代诗人的作品。诗句“”表现了小草顽强的生命力。
［教学板书］
草枯→荣
烧→生顽强的生命力
［教学反思］
《春晓》这首诗学生都比较熟悉，有的甚至能够背下来，很多同学就觉得没有听课的必要了。但只会背而不理解诗的意思是不够的，只有让学生体会到诗的大意，才能深入体会诗的意境和诗人的情感。因此，我鼓励学生自主学习，想想每句诗的意思，然后提出不懂的地方进行讨论，这样有利于启发学生自主学习的意识，激发自主学习的热情。
《草》这首诗情景交融，重在咏物抒怀，通过描写草的荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。
教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，使学生感受诗歌表达的真挚感情。