语文五年级上语文A版4.11《望天门山》导学案

学校导学案
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
上课班级
课
题
望天门山
主备教师
副备教师
上课时间
2016
年
11月
24
日星期
一
教学目标
知识与能力
学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》
过程与方法
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。
情感态度与价值观
感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
　
教学重点
感悟品味诗中表达的意境。
教学难点
感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教具准备
多媒体
教法运用
以读为主、借助媒体、创作情境、边度边想象
学法指导
品读感悟、大胆想象、读读画画、读读讲讲
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入新课（检查预习）
了解诗人，导入课题。1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？2、看来大家都很喜欢李白，那你对他有多少了解呢？（学生根据课前查找的资料回答）
搜集李白的资料、背诵古诗
回顾知识
初学新课（初步探究）
1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看）3、读通。4、朗读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：（1）把诗多读几遍，读正确、流利。（2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。5、检查读提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。6、了解诗大概讲了什么？
朗读古诗、思考问题
学会本课的生字新词，背诵这首诗，默写《望天门山》
引导释疑（合作学习）
感受诗句色彩美1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）还有一个词也是指天门山的——青山。“青”是什么颜色？（板：青）（2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？同样这首诗中还有一个词也是指楚江的——碧水。“碧”是什么颜色？（板：碧）（3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白
日黄/红）如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括——（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩）3、全诗串说。
学生默读诗、边读遍圈、展开想象、理解诗意
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感。
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓展学习（深入探究）
1、感受诗句意境美交流前两行，哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）2、碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？3、两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望
( http: / / www.21cnjy.com )天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）4、学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）
合作探究、积极讨论
感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
　
当堂检测（学习诊断）
请生说说全诗的意思。请生说说本诗表达了作者怎样的思想感情？
独立思考、积极作答
夯实基础
课堂小结（梳理归纳）
今天，我们跟随唐代大诗人李白游览了雄伟壮丽
( http: / / www.21cnjy.com )的天门山，赏析了这首诗，希望同学们以后要多读这样的好诗词，让我们更多的去了解、去感受祖国灿烂的文化。
总结全诗
感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
　
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
背诵古诗并默写古诗。
望天门山李白天门（断）
楚江（开）碧水（回）
青山（出）孤帆（来）
红日
教学反思