语文四年级下语文A版2.6《永不放弃》导学案

一、学习目标
目标预设：
1、运用多种识字方法自主学习6个字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积
累词语。
2、有感情的朗读课文，理清课文线索。
3、理解课文内容，感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念。
4、联系上下文，理解
“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的
理想！”和“是你的坚韧和勇敢，使梦想成真了！”两个重点句子。
我还要学会：1、
二、自学 问题生成
1、预设问题：
问题1、
这个故事先说蒙迪干什么？再说他如何？最后怎样？能否用字
数相同的词或词组来概括一下？（描述理想、坚持理想、实现理想。）
问题2、
A、自由轻声朗读课文，把与题目相符合的句子画上横线。读一读。
（您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！）
B、抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么
（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决。）
C、悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？
D、探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃）
三、互学 问题解决
共同探讨：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？
文中还有表达他情感变化的段落和
句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟
（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。
词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？
（欢天喜地
,
满心欢喜
,
欣喜若狂
( http: / / www.21cnjy.com )
）（详细全面，没有遗漏
）
②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表
( http: / / www.21cnjy.com )情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？
（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。）
四、群学 问题拓展
教师预设问题拓展，
自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（
( http: / / www.21cnjy.com )脚踏实地，不断追求）
体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这
份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
重点句理解：克利亚老师最后说的“是你的坚韧和勇敢，使梦想成真了！”这
句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏）
人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当
时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，
老师没有眼光，没有发现蒙迪
( http: / / www.21cnjy.com )是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？
（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，
要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。）
五、巩固 运用检测
1、课文按照
、
、
的叙述顺序，讲了
蒙迪最终靠自己
是梦想成真。
2、选词填空。
虽然……但是……
一
……就……
只要……就……
因为……所以……
（1）（
）回到住地，他（
）马上拍了一封电报。
（2）你（
）在路旁的箱子里投入5法郎，（
）可以摘一篮葡萄。
（3）她（
）年迈无力料理，（
）想出了这个办法。
（4）（
）你这篇作文写的很认真，（
）你的理想离现实太遥远了。
应用性检测：
1、复述课文
2、搜集与本课主题相关的格言警句
附件2
高碑店市课堂教学模式范例
“ESE”复习课操作流程
（试行）
一、检测 生成问题E(exam)
1、通过单元或章节基础知识、能力训练检测生成问题（统一时间，独立完成）。
2、通过阅读文本（或课本），自我评价。
二、合作 解决问题S(slove)
（一）组内问题解决
1、围绕检测出现的问题，小组内解决，或交流不同解法，问题解决要留下痕迹，记录在学习单上。
2、组长安排好本组展示和评价分工，组员按分工做好准备，将要展示的内容板书写在本组待解问题栏内或创意解题栏内。
（二）组间问题解决
1、解决小组解决不了的问题。各小组用2-3分种快速浏览各组展示栏，选择本组能解决的问题快速应答。
2、对创意解答做出评价。
3、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨、拓展提升或精讲。
三、检测 巩固提升E(exam)
当堂复习效果检测。教师依据课堂生成的问题编制2-3道中等以上难度题目，用3-5分钟当堂检测。
四、运用拓展
1、学生自主编题。也可以是变式训练，一题多解，一题多问等。
2、组内展示，择优向教师推荐。教师选择有代表性的让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。
3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。
说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。
《整式的乘除》复习巩固提升ESE学习单
说明：E（exam）通过章节、单元检测
( http: / / www.21cnjy.com )生成问题；S(solve)问题解决、问题拓展；E(exam)检测巩固提升
学校：
年级：
班级：
框架编制：
学生姓名：
完成时间：
一、检测 生成问题：（根据单元、章节检测题情况，把不会的、有疑问的记录在下面）单元(章)检测问题反馈1．选择题：(1)下列式子中，正确的是(
)A.3x+5y=8xy
B.3y2-y2=3
C.15ab-15ab=0
D.29x3-28x3=x(2)当a=-1时，代数式(a+1)2+
a(a+3)的值等于(
)A.-4
B.4
C.-2
D.2(3)若-4x2y和-2xmyn是同类项，则m，n的值分别是(
)A.m=2,n=1
B.m=2,n=0
C.m=4,n=1
D.m=4，n=0(4)化简(-x)3·(-x)2的结果正确的是(
)A.-x6
B.x6
C.x5
D.-x5(5)若x2+2(m-3)x+16是完全平方式，则m的值等于(
)A.3
B.-5
C.7.
D.7或-12．填空：(1)化简：a3·a2b=
.(
2)计算：4x2+4x2=
(3)计算：4x2·(-2xy)=
.(4)按图15－4所示的程序计算，若开始输入的x值为3，则最后输出的结果是
.三、解答题1．计算：①a·a3=
②
(-3x)4=
③(103)5=
④(b3)4=
⑤(2b)3=
⑥(2a3)2=
⑦(m+n)2·(m+n)3=
2．计算与化简.(1)(-2a2)(3ab2-5ab3).
(2)(5x+2y)(3x-2y)
(3)(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)；（4）(-3)2008·()20093．先化简，再求值:(a+b)(a-2b)-(a+2b)(a-b)，其中a=2，
b=-14.已知x-y=1,xy=3，求x3y-2x2y2+xy3的值.
二、合作 解决问题：1、组内问题解决2、组间问题解决（小组将本组无法解决的问题提出）
3、尝试归纳本章（本单元）知识树（自我解决问题）教师总结
学生总结（自己的方式）1．幂的运算：同底数幂相乘文字语言：_________________________；符号语言____________.幂的乘方文字语言：
___________________________；符号语言____________.积的乘方文字语言：
____________________________；符号语言____________.同指数幂相乘文字语言：_________________________；符号语言____________.同底数幂相除文字语言：_________________________；符号语言____________.
4、展示学习成果记录
我帮助同学解决的问题是：
三、群学 问题拓展提升（变式训练、一题多解）
我的贡献（或我学会了的）是：
四、巩固 提升检测1．下列各式：，，，，与相等的有（
）A．1个
B．2个
C．3个
D．4个2．计算：（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
（10）（11）
（12）
3．已知，且
求：.4.
已知：，求的值5.
已知，求，和的值6.
已知：，求m+n的值
组内评价
错题订正（检测收获）：
反馈栏
6永不放弃
永不放弃
学校：
年级：四年级
设计者：
达成要学习的目标了吗？吗？
这部分学习收获是什么？吗？
组内交流
与同伴交流学后我又学到了什么？
错题订正：
基础练习
组内评价
错题订正：
本次检测自我分析
S
E
E
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