生物的变异 教案
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文档简介
第七单元
第二章
第五节
生物的变异
一、课标要求
能举例说出生物的变异，通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，举例说出遗传育种在实践中的应用，能收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。
二、教材内容分析
《生物的变异》这节是生物遗传的延续，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
本节包含3部分内容：
①生物性状的变异是普遍存在的；
②由探究花生果大小的差异找出变异的原因；
③人类应用变异原理培育新品种。
三、教学目标：
1、了解生物的变异，概念、范围等
2、能区分可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种在生产中的应用以及常见的几种方法。
四、教学重点和难点
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用
五、教学设计
情境导入：
通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，同学们知道金鱼千姿百态的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”，
了解生物的变异，并能熟记概念和范围的基本知识，由此营造氛围，启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。
【学习问题】：
1.举例说出一些生物的变异现象。（此处可以加微视频）
2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
3.引起变异的原因有哪些
4.遗传育种的主要方法有哪些？
设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：
任务一：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因
提出问题：
你们小组的问题是：
做出假设：
制定计划：
（1）材料用具
两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）提示
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
实施过程及测量数据
大花生的数据
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生的数据
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
得出结论：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论
思考与讨论
1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
归纳总结：
变异的类型
表现
原因
可遗传的变异
不可遗传的变异
拓展延伸：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
好的一面：
坏的一面：
设计意图：真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
任务二：举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种
以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因。
比较三种培育新品种
拓展延伸：
1、秋水仙素处理普通草莓萌发的种子和幼苗，使之染色体加倍，结出的草莓大，营养物质含量也增加
2、利用对生物自身生存不利的变异：如无籽西瓜
3、你知道有哪些转基因农作物、动物
设计意图：培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。
系统总结：（引导学生总结）
达标测试：（一题或一空一分，共十分）
1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（
）
A、进化
B、遗传
C、变异
D、环境影响
2、一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（
）
A、遗传性
B、变异性
C、进化性
D、适应性
3、下列变异不可以遗传给后代的是（
）
A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别
B、某人常在野外工作，皮肤变黑
C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型
D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
4、关于变异的说法，不正确的是
（
）
A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异
B．变异在生物界是一种个别现象
C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异
D．变异在农业生产上的应用主要用来育种
5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是
（
）
A、加强水肥管理，使农作物健壮
B、进行品种杂交，之后进行选育
C、用射线和药物处理种子后进行选育
D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
6、在探究“花生果实大小的变异”活动中，需要对大小不同的花生果实进行取样，你认为取样方法最佳的是
（
）
A．在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的
B．在大花生中取1粒较大的，在小花生中取1粒较小的
C．在大、小花生中分别随机取1粒
D．在大、小花生中分别随机取30粒
7、潍坊市昌乐县是著名的“西瓜之乡”，在长期种植西瓜的过程中，科研人员和瓜农不断探索和研究栽培技术，培育出了品种繁多的优质西瓜。请回答：
（1）将幼小西瓜套上方形筐能培育出方形西瓜，该性状的变化属于
变异，若将方形西瓜的种子种植后，植株自然生长所结的西瓜性状为椭圆形，其原因是
（2）研究发现，有籽西瓜的染色体数位22条，无籽西瓜的染色体为33条，这种变异属于
变异，原因是无子西瓜是由于
改变形成的。
存在的疑惑
本节探究花生果大小的差异找出变异的原因，实验的操作会占用课上时间，这里需要教师进行引导并合理规划时间，让课堂既高效又有趣味性。
第二章
第五节
生物的变异
一、课标要求
能举例说出生物的变异，通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，举例说出遗传育种在实践中的应用，能收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。
二、教材内容分析
《生物的变异》这节是生物遗传的延续，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。
生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
本节包含3部分内容：
①生物性状的变异是普遍存在的；
②由探究花生果大小的差异找出变异的原因；
③人类应用变异原理培育新品种。
三、教学目标：
1、了解生物的变异，概念、范围等
2、能区分可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种在生产中的应用以及常见的几种方法。
四、教学重点和难点
举例说出可遗传的变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用
五、教学设计
情境导入：
通过观察某种生物（如金鱼）的变异现象，同学们知道金鱼千姿百态的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”，
了解生物的变异，并能熟记概念和范围的基本知识，由此营造氛围，启发、引导、激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去探索。
【学习问题】：
1.举例说出一些生物的变异现象。（此处可以加微视频）
2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？
3.引起变异的原因有哪些
4.遗传育种的主要方法有哪些？
设计意图：通过一些基础问题考查学生的预习情况，以准确把握学情。
精讲点拨：
任务一：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因
提出问题：
你们小组的问题是：
做出假设：
制定计划：
（1）材料用具
两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）
（2）提示
1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒
2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
实施过程及测量数据
大花生的数据
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
小花生的数据
根据所测数据绘制坐标图（或直方图）
得出结论：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论
思考与讨论
1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？
2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？
3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，他们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？
4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
归纳总结：
变异的类型
表现
原因
可遗传的变异
不可遗传的变异
拓展延伸：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
好的一面：
坏的一面：
设计意图：真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
任务二：举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种
以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因。
比较三种培育新品种
拓展延伸：
1、秋水仙素处理普通草莓萌发的种子和幼苗，使之染色体加倍，结出的草莓大，营养物质含量也增加
2、利用对生物自身生存不利的变异：如无籽西瓜
3、你知道有哪些转基因农作物、动物
设计意图：培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。
系统总结：（引导学生总结）
达标测试：（一题或一空一分，共十分）
1、矮秆的麦田里，长出一株高秆的小麦，这种现象属于（
）
A、进化
B、遗传
C、变异
D、环境影响
2、一只雌猫一次产了三只小猫，这三只小猫在毛色上不完全相同，这说明生物体具有（
）
A、遗传性
B、变异性
C、进化性
D、适应性
3、下列变异不可以遗传给后代的是（
）
A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别
B、某人常在野外工作，皮肤变黑
C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型
D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
4、关于变异的说法，不正确的是
（
）
A．遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异
B．变异在生物界是一种个别现象
C．为生物进化提供材料的变异主要是指可遗传的变异
D．变异在农业生产上的应用主要用来育种
5、下列方法中，不能得到可遗传变异的是
（
）
A、加强水肥管理，使农作物健壮
B、进行品种杂交，之后进行选育
C、用射线和药物处理种子后进行选育
D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖
6、在探究“花生果实大小的变异”活动中，需要对大小不同的花生果实进行取样，你认为取样方法最佳的是
（
）
A．在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的
B．在大花生中取1粒较大的，在小花生中取1粒较小的
C．在大、小花生中分别随机取1粒
D．在大、小花生中分别随机取30粒
7、潍坊市昌乐县是著名的“西瓜之乡”，在长期种植西瓜的过程中，科研人员和瓜农不断探索和研究栽培技术，培育出了品种繁多的优质西瓜。请回答：
（1）将幼小西瓜套上方形筐能培育出方形西瓜，该性状的变化属于
变异，若将方形西瓜的种子种植后，植株自然生长所结的西瓜性状为椭圆形，其原因是
（2）研究发现，有籽西瓜的染色体数位22条，无籽西瓜的染色体为33条，这种变异属于
变异，原因是无子西瓜是由于
改变形成的。
存在的疑惑
本节探究花生果大小的差异找出变异的原因，实验的操作会占用课上时间，这里需要教师进行引导并合理规划时间，让课堂既高效又有趣味性。