植物的光合作用和呼吸作用教案(1)

4.4植物的光合作用和呼吸作用
教案
教学内容
植物的光合作用和呼吸作用
教学目标
举例说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。通过多种例举方式，激发学生探究兴趣，培养创新精神。

教学重点
举例说出二氧化碳能使农作物增产
教学难点
举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜
教学策略
启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。
课时安排
1课时
　（一）创设情境，引出课题
　从吃这方面：描述过去生活和现在生活，并进行对比，诱导学生分析影响作物生活的生态因素，并了解这些生态因素与光合作用、呼吸作用这两种植物重要的生命活动关系入手，引入本节课题。
（自评：有意识地创设问题情境，通过前后知识的联系，诱导学生尽快进入角色，激发探究的欲望和兴趣，提高学习的时效性。）
　（二）探究过程
　（1）
光合作用原理在生产实践中的应用
　　[引导]人类与动物的最终食物来源：光合作用，为了使营养物质过多地积累在人们需求的植物器官中，人们应怎样利用光合作用的原理而使农作物获得丰收的呢？出示自制的影响光合作用的因素图与温室中的调控系统子意图。
　[讨论]1、影响光合作用的因素有哪些？它们是如何起作用的？
　2、温室中的调控系统是如何调控光照、温度、湿度、二氧化碳浓度的？
　3、
给农作物施加二氧化碳的方法有哪些？
　4、
温室中各影响因素的影响量（如二氧化碳的浓度、光照时间等）有没有一定范围？
（自评：让学生在充分自由的空间里转变学习方式，培养自主和合作学习意识及创新精神，懂得如何运用跨学科知识解决问题，学会用辩证观点看待事物。）
[指导]1、学生6人一组，联系实际及前面所学知识，讨论上述问题。
2、每组派一代表发言，交流讨论情况。
[提示]1、可从生态因素、光合作用的产物、原料、条件等方面考虑。
2、对因素的定量分析主要利用课外收集的资料进行分析。
3、举例方式多样化，要鲜活详细实在，忌空洞。
[小结]充分利用光合作用的原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作物的光合作用对光的需求，农业生产就能获得丰收。 　学生在课堂中实际生成预设外的典型问题：
（自评：预设与生成的辩证关系决定课堂教学中的生成不可能课前全部预设，留下补充生成问题的空间，有利于第二、三......个班的教学，有利于深化教学情景、教者课后及时反思以及以后的科学研究，有利于教师完整地做好课堂评价，发掘学生的特长、闪光点，达因材施教之境界。）
　（2）
呼吸作用原理在生产实践中的应用 　[展示]（实物或挂图）干性果实种子--小麦粒、花生、黄豆等。
　梨果浆果--苹果、葡萄等
　新鲜蔬菜--卷心菜、萝卜等
　[问题]怎样才能较长时间保存这几样东西？
　[提示]1、各种果实及新鲜蔬菜都是活的生命体，都要进行呼吸作用。
　2、从影响植物呼吸作用的各种因素去考虑。
　[展示]小麦入仓图、冷库贮藏果蔬图。
　[讨论]保存干性果实或种子的方法和保存富水性果蔬食物的方法各是什么？
　[提醒]注意食品的含水量、环境温度、空气中氧气的含量降低的限度。
　[小结]
干性果实或种子保存在低温干燥环境中，富水性果蔬保存在低温和空气中氧气含量低的环境中。
　[讨论]1、从呼吸作用的角度谈松土对植物的作用？
　2、农作物的呼吸作用越强越好吗？
　3、从光合作用与呼吸作用的关系，请你谈谈如何提高作物的产量和质量？
　[提示]1、植物长在土中的是根，根属活的生命体，需要进行呼吸作用。
　2、从植物体内有机物的积累量与光合作用的有机物产量和呼吸作用的有机物消耗量间的关系去考虑。
　（自评：教者引导学生自由讨论、自由表达，并预见可能碰到学习障碍和生成问题，用数学计算很好解决学习障碍。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程理念。）
　[小结]对农作物来说，呼吸作用并不是越强越好。相反的，有时降低农作物的呼吸作用，减少有机物消耗，使农作物中有机物的积累增加，以达到提高产量和质量的结果。 　　
　
二
次
备
课
作业设计
板书设计
课后反思