人教版七年级上册（2016）第二单元第7课《散文诗两二首》教学设计

散文诗二首
创意说明：
通过整体感知、合作探究、比较鉴赏、情感体验等教学环节，层层推进，培养学生对课文积极深入探究的意识和能力，引领学生走进诗人的情感世界，体会爱给自己带来的深刻感受，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
【教学目标】
1、知识目标：
①了解作者及其主要作品。
②学习以物喻人的写法。
2、能力目标：
①指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：
体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重难点】
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学步骤：
第一课时
一、新课导入
1．用孟郊的《游子吟》导入，激起学生共鸣，由母爱引出游子对母亲的思念。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”千百年来，这首诗正是凭着对母爱的深情呼唤而打动人心。今天我们要学习的两首诗同样是表现母子之爱的，希望它们也能拨动你的心弦。
2．师生交流有关泰戈尔、冰心的资料，了解作家生平及其创作风格。
1泰戈尔1861－1941，印度作家、诗人、社会活动家。还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。1913年，凭借《吉檀伽利》获诺贝尔文学奖。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。
2冰心1900－1999，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。“有了爱就有了一切”，这是冰心一生的名言，也是她一生坚持的信念。冰心诗文的魅力，是那娓娓道来的温婉的调子，是水一样的柔情与真情，是金子般的童心。冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然。
二、整体感知
1．教师范读，学生初步感知诗歌内容。
2．请同学们自由朗读这两首诗，分小组交流初读感受。
3．请同学们再次自由朗读这两首诗，进一步感受诗歌内容和诗人情感。
4．请同学们有感情地朗读自己最喜欢的一首诗，揣摩诗中蕴含的思想感情。
三、合作探究
1．表情朗读《金色花》，勾画出自己最喜爱的语句，并作点批注。
2．课堂探讨：
——孩子为什么想变成金色花？
——他为什么不把自己做的事告诉妈妈？
——如何理解妈妈对他的责怪？
⒊ 集体讨论，明确：
孩子想变成金色花是为了实现三个小小的愿望：①悄悄地看着妈妈工作。②让妈妈祷告时嗅到花香。③投影在妈妈所读的书页上保护妈妈的视力。总之，是为了表达对妈妈的爱，只不过他采取的是一种孩子特有的方式。
他只想悄悄地为妈妈做好事，给妈妈带来幸福，而并不想以此求得妈妈的夸奖。所以他不把自己做的事告诉妈妈。
妈妈责怪孩子是因为孩子“失踪”一天了，妈妈焦虑、担忧，突然见到孩子，不免嗔怪他。这嗔怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。
所以，我们既可以从诗中读出孩子对妈妈的爱，也能体会到妈妈对孩子的爱。
四、情感体验
1．
关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句语句，谈谈你对母爱的理解。
2．
这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。
第二课时
一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。

荷叶 母亲
莲花
送莲（眼前）
　
　
　
写 景
赏莲（回忆）
　
　
　
荷叶
雨打红莲 荷叶护莲 （眼前）
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲
由景入情，深情赞美母亲
　
　
抒
情

（写作特色：生动形象，情景交融）
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
作者情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）
六、结课：同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”