人教版七年级上册（2016）第二单元第8课《陈太丘与友期》表格式教学设计

备课人
学科
语文
所教班级
上课时间
课 题
陈太丘与友期
第__课时
1课时
课时目标
知识与技能：1.理解、积累重点文言字词。2.能正确、流利、有感情朗读文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。过程与方法：加强学生的朗读训练，培养学生自主学习、合作探究的能力。情感态度价值观：深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
课时重点
1.正确、流利、有感情朗读课文，理解、积累重点文言字词。2.感知文章大意，感受人物形象。
课时难点
深入体会古人家庭生活的雅趣，感受人物的聪颖机智。
教学准备

教学过程
备 注
一、导入新课大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”……）今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）二、作品简介及题解并检查学生的预习效果1、指读课文。2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不
通“否”，读（fǒu）3、出示例句划分节奏①陈太丘/与友/期行②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。③门外/戏④待君久/不至⑤相委/而去⑥友人/惭，下车/引之⑦元方/入门/不顾4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。教师提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，应读出生气发怒的语气5.全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。（二）理解重点词语，疏通文意1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。2、学生发表讨论结果。教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。3、归纳重点字词。①陈太丘与友期行：约定②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开③去后乃至：才④尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在”⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开⑥则是无信:信用⑦下车引之:拉⑧元方入门不顾：回头看⑨不同称谓：尊君：对别人父亲的一种尊称君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”家君：谦辞，对人称自己的父亲4、翻译课文。⑴先由同桌之间相互翻译课文。教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、
顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。⑵个别同学翻译。四、研读课文1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？明确:
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？明确：友人便怒，对子骂父⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？明确：友人惭，下车引之2、本文出现了几个人物？明确：陈太丘 太丘友人 元方 （板书）3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？明确：友人，无信无礼 知错能改元方，聪明
机智
率真 （板书）4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？明确：语言描写和神态描写在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。五、合作探究结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。明确：①不失礼。从整体的角度来看元方不失礼，懂得为人之理，而且对一个七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。6、从这篇文章中，你得到什么启示？明确：做人应诚信、懂礼 （板书）六、拓展延伸如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）

当堂达标训练（检测）题：
板书设计 陈太丘与友期 友人： 无信 无礼 知错能改 元方： 聪明 机智 率真 启示： 诚信 懂礼
作业设计：1、背诵课文2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句
教学反思：