人教版七年级上册（2016）第三单元第11课《窃读记》导学案（教师版+学生版）

11.《窃读记》导学案（教师用）
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日期：
学习目标
1.了解作者及其作品；学习本文生字生词；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)
2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。
（难点）
3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)
一、新课导入
同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、自主学习
1、看课文注释，了解作者及相关背景。
2、字词学习
生难字
窃读（
qiè
）
炒菜（
chǎo
）
锅勺（
sháo
）
踮起（
diǎn
）
屋檐（
yán
）
羞惭（
cán
）
目的地（dì
）
暂时（
zàn
）
贪婪（
lán
）
唾沫（
tuò
mo）
撅着（
juē
）
尴尬（ɡān
ɡà
）
枉然（
wǎnɡ
）
蹭过（
cènɡ
）
汗涔涔（cén
）
众目睽睽（
kuí
）
煞有介事（
shà
）
踉踉跄跄（
liànɡ
qiànɡ
）威风凛凛（
lǐn
）
饥肠辘辘（
lù
）倾盆大雨（
qīnɡ
）
多音字
（
tán
）弹簧
（
chuānɡ
）创伤
（
liànɡ
）分量
弹
创
量
（
dàn
）子弹
（
chuànɡ
）开创
（
liánɡ
）测量
词语解释（看课文下面的注释）
三、小组合作探究
阅读课文思考：
1.课文主要记叙一件什么事？“窃读”是什么意思？
本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。
2.试给课文划分层次：
第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分（9—14段）补叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分（15—29段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
3.课文解读
品味“窃读”，感受渴
①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
从这些加点的动词你感受到了什么？
“踮”“挨蹭”“钻”“挤”，一连串的动作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从中也感受到“我”对读书的热爱。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
这句话运用了什么修辞手法？
比喻
“狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪婪地吞读”着，这样写有什么好处？
形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望，如饥似渴。
②.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
你是如何理解这句话的？
这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
3.人物分析
“我”
从本文中你感受到“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
“我”是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，求知欲望强烈，却因为生活的贫穷而买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
用“不是……而是……”句式，强调“精神食粮”更吸引“我”。
我趁着慢步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。……”
自语式的独白，突出了“我”一直对那本书念念不忘，可见“我”对书的痴迷。
走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日那样挤满了顾客，我可以安心了。但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
看到书店顾客多时的“安心”与对书可能会卖光的“担忧”形成对比，写出了“我”喜忧参半的复杂心情，表现了“我”对书的痴迷。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
比喻中略带夸张。形象地刻画了“我”“窃读”的复杂心理。
当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。
运用比喻、拟人等修辞手法，描述了“我”独特的读书状态：物质贫乏、精神丰富。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。
运用夸张手法。形象地刻画了“我”
读书读到忘我的境界，如痴如醉。
我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
“书店老板”
从下面句子中感受老板是个什么样的人？
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：?
“你到底买不买？”
……他威风凛凛地俯视着我。
在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”
粗暴、冷酷、唯利是图
“书店店员”
从下面句子中感受店员是个什么样的人？
正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待！）。……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：?
“请看吧，我多留了一天没有卖。”?
在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
和蔼、体谅人；懂得关爱
文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？
书店老板的冷漠粗暴与店员的和蔼可亲形成鲜明对比，表现了“窃读”过程中受到关爱对“我”的影响之大，使“我”领悟了“爱”的真谛，感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程，最终懂得了人“也是在爱里长大的”。
如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。人的成长需要物质食粮——吃饭；还需要精神食粮——读书；更需要社会关怀——人与人之间的爱。
思考：1.“我”为什么要“窃读”？
一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生。
2.“我”遭遇了哪些事情？
遭拒绝
受呵护
3.“我”有着怎样的心理感受？
我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
深入探究
1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？
第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板，使“我”羞惭、尴尬，甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员，让“我”的心里充满了感激之情。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起，目的是为了突出后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱，不经意的细节往往给了我们巨大的力量，希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。
四、结构梳理
书店“窃读”受辱
藏身于顾客中
酸甜苦辣
快乐
窃读记
窃读
惧怕
借雨天读书
爱中长大
书店“窃读”受到关爱和支持
五、艺术特色
1.线索清晰，心理活动刻画细腻。
2.自语式的独白。
3.动作描写饱含感情。
六、拓展迁移
名人读书名言：
1、书是人类进步的阶梯。——高尔基
2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
3、理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
4、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔
11.《窃读记》导学案（学生用）
主备课：
科组长审核：
课改办审批：
日期：
学习目标
1.了解作者及其作品；学习本文生字生词；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)
2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。
（难点）
3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)
一、新课导入
同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗？它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、自主学习
1、看课文注释，了解作者及相关背景。
2、字词学习
生难字
窃读（
）
炒菜（
）
锅勺（
）
踮起（
）
屋檐（
）
羞惭（
）
目的地（
）
暂时（
）
贪婪（
）
唾沫（
）
撅着（
）
尴尬（
）
枉然（
）
蹭过（
）
汗涔涔（
）
众目睽睽（
）
煞有介事（
）
踉踉跄跄（
）
威风凛凛（
）
饥肠辘辘（
）
倾盆大雨（
）
多音字
（
）弹簧
（
）创伤
（
）分量
弹
创
量
（
）子弹
（
）开创
（
）测量
词语解释（看课文下面的注释及白板投影）
三、小组合作探究
阅读课文思考：
1.课文主要记叙一件什么事？“窃读”是什么意思？
2.试给课文划分层次：
3.课文解读
品味“窃读”，感受渴望
①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”这句话运用了什么修辞手法？
“狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪婪地吞读”着，这样写有什么好处？
②.“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。
我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
你是如何理解这句话的？
3.人物分析
“我”
从本文中你感受到“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。
“书店老板”
从文中你感受到老板是个什么样的人？
“书店店员”
从文中你感受到店员是个什么样的人？
文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？
如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
思考：1.“我”为什么要“窃读”？
2.“我”遭遇了哪些事情？
3.“我”有着怎样的心理感受？
深入探究：
作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？
四、结构梳理
书店“窃读”受辱
藏身于顾客中
酸甜苦辣
快乐
窃读记
窃读
惧怕
借雨天读书
爱中长大
书店“窃读”受到关爱和支持