人教版七年级上册（2016）第一单元第1课《春》表格式教案（2课时）

课
题
春（第一课时）
课型
新授课
教材分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……
本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。
学情分析
八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。
教学目标
1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学重难点
教学重点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。
教学难点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感
课前准备
1．预习课文，梳理字词、文学常识，做配套习题一（基础知识）2．搜集各种关于描写春天的美词佳句。
教学用具
多媒体
教学课时
2课时
教师活动
学生活动
二次备课
导入语：相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。(板书课题)任务一：预习检测，夯实基础过渡：同学们，今天我们学习朱自清的《春》，相信同学们都做好了预习，检测预习情况。1.（屏显）重点词语的字音、词义朗润
lǎng
钻出
zuān
嫩绿
nèn
眨眼
zhǎ
酝酿
yùn
niàng鸟巢
cháo
宛转
wǎn
蓑衣
suō
稀疏
shū
抖擞
sǒu2.作者简介：朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》
，收在《朱自清文集》里
。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。任务二：通读课文，整体感知教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。完成以下问题。1、课文主要写了什么内容？2、课文可以分成几部分？文章的思路如何？3、第2段和第3至7段是什么关系？文章是怎样安排写景的层次的？教师点拨：1、课文描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。2、三个部分：盼春——绘春——颂春这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的：
3、第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。任务三：品味首段，感受情感思考：第一段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么样的感情 教师点拨：运用反复，突出作者盼望春天来临的心情多么急切。运用拟人，写出作者看到东风送来春天的消息，心情殷切而又喜悦。教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。任务四：展读评价、美读品味　精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。学生自由地大声动情朗诵。　提示朗读要求：　1.读准字音，把握节奏。　2.进入情境，读出特点。　找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。评价参照：　①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。
学生回顾，思考并列举关于春天的其他美词佳句。任务一活动1．速读课文，并用“○”标出不认识或不理解的字词句。2．小组内订正字音，明确读音、词义等。3.
组内交流预习内容：作者、背景、体裁、字词，选好代表做展示准备。智者加速：字字落实，读准字音，熟读全文。4．小组竞读（ppt检测）。学生练习回答。5．全班齐读。任务二活动1.朗读课文．思考问题用“——”划出自己喜欢的段落，并作好批注2.组内交流讨论有疑问的翻红牌向老师求助知者加速：完成的翻绿牌，思考课后习题二任务三活动1．生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题。（2）互述：用简洁的语言说一下课文表达了作者什么样的感情 (3)互帮中不能理解或者重点的问题，由抄板手写到小黑板上。2．师生互帮，交流展示讨论结果：任务四活动1、学生自由地大声动情朗诵。2、生，有感情朗读课文（全文或某一段落）3、学生评价。（按照评价标准）①发音准确，节奏合理。②读出诗意，感情充沛。
布置作业
A层：1.生字词三遍并默写
2.完成课后练习第四、五题
3.背诵课文B层：1.生字词三遍并默写
2.完成课后练习第四、五题
板书设计
教学反思
七年级语文指导教学书
时间：
2016
年
8
月
30
日
主备人：
刘瑞艳
审核人：
课
题
春（第二课时）
课型
新授课
教材分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感……
本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。
学情分析
八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言仓库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。
教学目标
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
教学重难点
教学重点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学难点：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
课前准备
1．预习课文，梳理字词、文学常识，做配套习题一（基础知识）2．搜集各种关于描写春天的美词佳句。
教学用具
多媒体
教学课时
2课时
教师活动
学生活动
二次备课
任务一：复习检测，夯实基础过渡：同学们，今天我们学习朱自清的《春》，相信同学们都做好了预习，检测预习情况。1.（屏显）重点词语的字音、词义朗润
（
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钻出
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2.作者简介：朱自清(1898-1948),字（
），现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有：（
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）。任务二：品读课文，学习方法教师巡视，关注学生的自学状态，帮助出现学习障碍的学生，同时了解学生的自学进度和学习效果让学生自行阅读并对课文内容进行复述。学生自由诵读课文，体味文章情感，感知文章内容。（一）品味“春草图”1、第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？2、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
3、
作者用了哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这和写春草有什么关系？
教师点拨1、明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)2、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。）
3、用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。（二）
品味“春花图”讨论作者是按什么层次描写春花的。
2、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用了什么修辞手法，如果不写这几句表达效果有什么不同？
3、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了什么修辞？这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？
4、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？你是怎么理解的？教师点拨：1、作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。2、这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。3、用比喻来写花色。不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4、虚写，由春花联想到秋实，想象日后的丰收景象，将花写得更加充实（三）品味“春风图”1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
2、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？春风本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？
（四）品味“春雨图”1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？
2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。3、体会“静默”二字所表现的境界。教师点拨明确：
1、牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。2、“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
（五）
迎春图
1.由什么景物引出人迎春
2.颂扬了一种什么精神？任务三：课内练笔

抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）

1.模仿《春》写“夏”。
2.模仿《春》写“秋”。
3.模仿《春》写“冬”。

学生回顾，思考并列举关于春天的其他美词佳句。任务一活动学生把答案写在课堂默写本上组内同学交换互查纠错
任务二活动学生用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）（一）2．用“——”划出不理解的地方。3．用简洁的语言概括这篇文章的内容。（复述故事）有疑问的翻红牌向老师求助知者加速：完成的翻绿牌，思考课后习题二（二）1．生生互帮（任务完成后坐下，主动加速，赏析词句）（1）互说：同桌结对，起立互说探讨问题。(3)互帮中不能理解或者重点的问题，由抄板手写到小黑板上。2．师生互帮，交流展示讨论结果。（三）1．学生自由地大声动情朗诵。2．生，有感情朗读课文3．组内讨论问题，1、2号主讲，3、4号补充，5号发言。4.师生互帮，明确：（1）、借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉（2）、作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。
风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
（3）作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声（四）1.自主思考2.把问题答案写在练习本上3.师生互帮，补充完善，明确答案（五）1.组内合作探究，派代表发言。任务三学生独立完成学生佳作展读
布置作业
A层：
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。B层：1.积累摘抄优美句子
板书设计
教学反思