《花之咏》教案
教学目标
1．引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．学习拟人化写作手法，用这种写法仿写一段。
3．体会作者的内心感情。
教学重点
朗读课文，学习拟人和借花喻人的写法。
教学难点
体会作者的思想感情。
教学方法
问题引导法、读悟结合法。
课前准备
教师：搜集资料，制作课件。
学生：搜集资料，依据学案预习课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
上节课我们已经初步学习了花之咏这篇课文，文中的这些词语会读吗？
出示文中易错词语指名读。课文主要写了花的哪三部分内容？（花的生长、生活和追求）我们接着深入学习课文。
板书课题：《花之咏》
二、新课
（一）集体汇报
谁喜欢花的生长过程？读给大家听。
1．我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。
（1）学生谈感受。
（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自
( http: / / www.21cnjy.com )然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新气象。
（3）指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。
2．我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠。
（1）出示四季不同的花的图片让学生欣赏。
学生谈感受。点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着。
（2）指导读。“我是大地的女儿”声音平
( http: / / www.21cnjy.com )，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低。
（3）师范读，花的生活怎样呢？谁愿意读给大家听花的生活怎样呢？
3．我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。（出示课件美丽的花束等图片）
（1）学生谈感受。
（2）师：除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？
花的活动从早上写到晚上，从草原写到空气这是什么写法？（时间
空间）
小结：是啊！我们的生活离不开花，花代表着友谊，象征着幸福，饱含着思念，让我们心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流。
（二）升华情感
过渡：花是真善美的化身，花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？
1．齐读。
2．孩子们，哪句话写出了花的追求？（生答）
3．出示：
我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
点拨：讨论“我”的幻想是什么？
“
( http: / / www.21cnjy.com )我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称等等。“追求光明”是花的理想，也是作者的追求。
师：谁来说说你对这句话的理解？
生：花儿对生活的热爱，对理想与光明的追求。板书：追求光明
生：花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活。
4．引出作者一生悲惨的生活资料，点出这就是借花喻人的写法。板书：借花喻人
引导学生想一想，这种写法在故事当中经常遇到。并说说这种写法的好处，并运用到自己的写作中去。
5．配乐朗读
让我们在优美的音乐声中，再次走进花的芬芳。齐读课文。
三、练习
1．读拼音写词语
Yǎng
wàng
guāng
míng
huáng
hūn
fú
yǎng
líng
tīng
qióng
jiāng
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
2．辩字组词
赠（
）
浆（
）
嫁（
）
憎（
）
桨（
）
稼（
）
3．按课文内容填空
我是大地的（
），冬天把我（
），春天把我（
），夏天把我（
），秋天催我（
）。运用（
）修辞方法。
四、总结
通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，
( http: / / www.21cnjy.com )更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，比如“四君子”—梅兰竹菊，“荷花”出淤泥而不染。我们在写作过程中也可以运用这种写法。
五、作业
1．搜集古代诗人借物言志的诗句写下来。
2．背诵课文。
六、板书
《花之咏》
吐—收
孕育—降生—抚养—入眠
清晨—黄昏
仰望—光明
借物喻人《花之咏》教案
教学目标
1．自主学会本课7个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3．学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。
教学重点
抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
教学难点
对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。
教学方法
问题引导法、讨论交流法。
课前准备
教师：搜集资料，制作课件。
学生：搜集资料，已经有学案预习。
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
直接出示课题
“咏”是什么意思？指名回答。作者是谁？
花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？
学生简单谈谈自己的理解。出示作者图片：
花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？出示花图片：
二、新课
（一）初读课文，学会生字。
1．初读课文。
（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
（2）各自练读，同伴互读。
（3）小组采取喜欢的方法朗读。
2．同学们都读得很认真，课文里的生字学会
( http: / / www.21cnjy.com )了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。
3．词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）
（1）出示生字：
湛蓝
天幕
孕育
入眠
赠物
招徕
啜饮
琼浆
聆听
宣告
眨眼
饮用
（2）请小老师到前面领读。
教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导“幕”与“慕、墓”。“浆”“奖”
“桨”。赠（增
憎
蹭）等形近字的区别。
4．书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（2）老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法，易错字：
湛
吁
携
啜
宣
孕
（3）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（4）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
（二）走进文本，整体感知。
1．让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）
2．你有什么感受？
3．随机指导朗读，理清脉络。
第一部分：（1—3）花的生长。
第二部分：（4—6）花的生活。
第三部分（7）花的追求。
（三）内化语言，多样表达。
1．学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。
2．自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落。
3．选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。
如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。
4．全班配乐读文，鼓励背诵。
（四）拓展升华，领悟内涵。
1．思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。
课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，
( http: / / www.21cnjy.com )这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”――“花的歌唱”是与课文内容吻合的。而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。
2．学生发表看法。引出本文的写法“第一人称
( http: / / www.21cnjy.com )拟人化”。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。
三、练习
1．读拼音写词语
zhàn
lán
tiān
mù
yùn
yù
rù
mián
zèng
wù
zhāo
lái
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
2．辩字组词
幕（
）
眨（
）
饮（
）
墓（
）
泛（
）
饭（
）
3．写反义词
坠入—
光明--
四、总结
我们学会了本课字词，初步体会了这篇散文的含义，同学们表现的非常好，下节课我们继续深入学习，走进作者的内心世界。
五、作业
1．摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。
2．根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。
六、板书
《花之咏》
一句话
一颗星星
大地的女儿
一份礼物
