（2017年春季版）《未选择的路》教学设计

《未选择的路》教学设计
[教学目标]
通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
掌握有关象征的知识。
[教学重点]
理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”。
[教学难点]
象征手法在诗中的运用。
[教学方式]
诵读法、联想想象法
[教具运用]
常规、多媒体
[教学课时]
２课时
[教学反思]
[课前检测]
给下列加点的字注音。
弗罗斯特　　　涉足　　　　伫立　　　　　丛林
荒草萋萋　　幽寂　　　旅人　　　　　回返
二、解释下列词语。
涉足：　　　　　　　　　伫立：
丛林：　　　　　　　　　幽寂：
延绵：　　　　　　　　　荒草萋萋：
文学常识。
１、《未选择的路》选自《　　　　　　　　
( http: / / www.21cnjy.com )　　》。作者是＿＿国２０世纪最负盛名的民族诗人＿＿＿＿＿＿。作品有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《西去的溪流》等。其诗歌洋溢着浓郁的田园气息，他也因此被后人称为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是他的诗风。
２、本诗中的“林间岔道”实则象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３什么叫象征？
四、给下列诗句划分节奏，并在重读词语下面用“·”标注。
黄色的树林里分出两条路
　　可惜我不能同时去涉足
　　我在那路口久久伫立
　　我向着一条路极目望去
　　直到它消失在丛林深处
[教学过程]
组织教学
二、导入新课
三、检查预习
四、作家作品
　　　　罗伯特·弗罗斯特（1874——19
( http: / / www.21cnjy.com )63），美国20世纪最负盛名的诗人之一，共出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山间》中的第一篇。
　　　　弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。
　　　　弗罗斯特年轻时当过工人、瓦匠、教员、新闻记者等，后考入哈佛大学，后因经济问题辍学归家经营农场，其间开始写诗，１９１２年，已近４０岁的弗罗斯特做出一个重要决定，卖掉祖传的农场，放弃在一所师范学校教书的职业，携妻拖子，移居伦敦郊外的一所板房之中，准备为撞击诗坛大门做奋力一搏。他很快在伦敦为他的诗作找到出版商，次年诗集《一个男孩的心愿》出版，使他的名声一时大噪。１９１４年第二诗集《波士顿以后》的出版，诗人的名字开始在美国流传，１９１５年诗人决定回到带给他创作灵感的祖国，归国后，他被尊为诗坛领袖，获得众多荣誉（获包括哈佛在内４４个大学的荣誉学位、获四次普利策奖等），但诗人不为声名所累，一直潜心写作，笔耕不辍，直到他逝世前一年尚有诗集面世。　
五、新课学习
１朗读全诗，体会诗歌的蕴意。
２指导学生朗读，注意掌握诗歌节奏（停顿、重音）
示例：　
黄色的/树林里/分出/两条路，
　　可惜/我不能/同时/去涉足，
　　我/在那路口/久久伫立，
　　我/向着/一条路/极目望去
，
　　直到它/消失在/丛林深处。
3学生讨论,自由朗读,
但我却选了另外一条路，
　　它荒草萋萋，十分幽寂，
　　显得更诱人，更美丽；
　　虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
　　那天清晨落叶满地，
　　两条路都未经脚印污染。
　　啊，留下一条路等改日再见！
　　但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
　　也许多少年后在某个地方，
　　我将轻声叹息将往事回顾：
　　一片树林里分出两条路——
　　而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
４再读全诗，体会作者情感。
５诗作运用了象征手法，什么是象征？怎样理解诗中“路”的象征意义？
明确：象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。
这首诗是把“人生的道路”依托在“自然之路”上，
借“自然之路”来写“人生之路”。