人教版九年级下册第3单元第10课《那树》教学设计

备课人
学科
语文
所教班级
九2
上课时间
课 题
那树
第__课时
第1课时
课时目标
积累词语，理清思路，整体把握课文内容
课时重点
把握树的生命历程
课时难点
体会情感
教学准备
多媒体
教学过程
备 注
一、导语设计 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免二、资料助读1．关于作者的介绍2．多媒体播放反映人类生存困境的画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延三、朗读课文，整体感知 1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示： 2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。 3．学生大声读课文4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。 四、理清思路，把握文意
（学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路） 五、感知那树的形象，体会作者的情感 1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？ （全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价）2．体味作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？ 学生品味、辨析“绿着生”“绿着死”的情感。

当堂达标训练（检测）题：结合课文内容以“这是一棵--------的大树”为开头，说一段话，谈谈那树的品质：１）从树的环境方面概括２）从树的外形方面概括３）从树的品格方面概括４）从树的遭遇方面概括５）从作者对树的感情方面概括６）从读者对树的感情方面概括７）从树的作用方面概括
板书设计：早期 庇护、造福人类 那树 近期
现时 惨遭杀戮
作业设计：1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。 2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么
教学反思：由于本课篇幅较长，我采用了默读。对于本课字词，我采用了助读卡形式。一可以节省时间，让学生更多的阅读。二是我不想因提问字词使创设的氛围消失。问题设置以一问概括全篇内容，以主问题带出次问题，问题看似简单，实则不然，要想回答好，学生必须在整体感知、提炼、归纳后才能生成答案。从而，锻炼了学生分析、概括、表达能力。 品读课文环节，体味作者的思想感情。这个环节以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，
语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。先让学生从文中找出具体语句，品析重点词语，体会作者的这种情感，并通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时加强对朗读方法指导。 理解主旨环节。在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，我及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。

备课人
李海滨
学科
语文
所教班级
九2
上课时间
课 题
那树
第__课时
第2课时
课时目标
揣摩语句，体味人们对老树的态度，理解课文的主旨；美点寻踪，鉴赏本文的艺术性
课时重点
理解课文的主旨
课时难点
鉴赏本文的艺术性
教学准备
多媒体
教学过程
备 注
一、悟读语文，体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨1．揣摩下列语句，理解其深层含意。（多媒体显示）（1）柏油路一里一里铺过来，…被连根拔起。 （这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？） （2）那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。 “为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃…那一片清阴不再有用处。 “于是交通专家宣判那树要偿命。”“他们（伐木的工人）只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。”“现在，日月光华，周道如砥…一层沥青又一层柏油下闷死。” 以上五段话，表现了人们对树的什么态度？（2）上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。 2．理解课文的主旨。 提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？ 明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。 二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性
“这篇文章最吸引你的是什么？说话练习三、联系实际，对照反思 提问：如果你是一棵树，面对人类你想说什么？小组讨论， 写下来，请每组代表发言四、课堂小结 人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍的人们离灾难还远吗？一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点？

当堂达标训练（检测）题：下面对这篇文章的赏析，不正确的一项是（c
）A．文章的开头两段写那树虽老但生命力依然旺盛，这些内容为后文写它被锯倒并被肢解分裂作了铺垫，从而引发人们进行深入的思考。
B．第④段“电锯从树的躁骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”运用拟人的手法，描述了大树的惨遭砍伐，表现了人的愚昧和冷酷。C．本文描述了那树很久以来，一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了它的献身精神，体现了一切都要为了发展的主旨。D．通篇不发议论，全用形象打动人心，是本文一大特点。那树用自己的生命绿了一方土地，其”绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼
板书设计：
人
和谐共处 树 喜欢利用 庇护奉献 抱怨嫌弃 忍辱负重 毁灭遗忘 引颈受戮
作业设计：想象蚂蚁王国参加大树“葬礼”的场面，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？写一段文字再现当时的情形。
教学反思：课堂的第三个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现，帮助学生在有限的时间内做最有价值的发现。